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信息技术学科是一门新兴学科,和传统学科相比,有自身的课程特点,对信息技术学科的课程设计就不能照搬传统模式,需要构建自身的一套理论.采用"情景课堂的开设"和"任务驱动"能将信息技术学科推向一个全新的高点. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
经过几年探索和实践,任务驱动教学法在信息技术教学中,已经日趋成熟。如今,如何有效地改进和推广任务驱动教学法是大多数信息技术课程教师探究的热门问题,其中"任务"的设计就非常重要,就任务驱动教学法中"任务"的设计原则进行了简单探究,以期望提升教学效果。 相似文献
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经过几年的探索和实践,"任务驱动教学法"在中学信息技术课程教学中已经日趋成熟.如今,如何有效地改进和推广"任务驱动教学法"是大多数信息技术教师探究的热门问题,其中"任务"的设计就非常重要,本文就"任务驱动教学法"中"任务"的设计原则进行了简单探究,以期望提高教学效果. 相似文献
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熊炯眸 《内江师范学院学报》2005,20(Z1):340-341
全国普通高级中学于2001年秋季开学从高一年级开始开设信息技术必修课程,为信息技术这门新兴课程的发展指明了方向.从理论课、上机课、课外实践课三方面进行教学,使我校的信息技术教学迈上一个新台阶. 相似文献
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李云红 《中国教育技术装备》2012,(22):76-77
高中信息技术教学中的任务驱动教学法,其关键是"任务"设计,要仔细推敲知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的"任务",让学生在完成"任务"中掌握知识、技能与方法。 相似文献
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陈燕 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,24(6):18-19
在中小学信息技术教学中,目前普遍采用“任务驱动”教学法,它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体。”其关键是“任务”设计,要仔细推敲知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务,”让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。 相似文献
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在信息技术教学中"任务驱动"法也是一种最为灵活、新颖、主动性强的一种教学方式:将所学知识分类、归纳,然后设计出一个个任务,通过具体任务的完成让学生学到教学目标所规定的内容,提高解决问题的能力,这也属于探究式教学模式。 相似文献
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信息技术课是一门理论和实践相结合的学科。如何上好信息技术课,是一个值得广大信息技术教师研究的问题。本文就信息技术中常用的“任务驱动法”在日常的教学中如何组织、如何运用以及在教学中存在的一些问题等进行探讨。 相似文献
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基于“任务驱动”的教学法非常适用于信息技术课程的教学,本文结合平时的教学实践,探讨基于“任务驱动”教学法在信息技术课程中的应用。 相似文献
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在课程整合理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,把教与学的策略应用于《信息技术》教学过程,在信息化的学习环境中探索新型的教学模式,让信息技术成为学习者最强大的认知工具,最终达到使用信息技术改善学习的目的。 相似文献
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高效课堂的构建,使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。促进了学生的发展,增强了学生的自信。让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。信息技术教学中的高效课堂关键是任务驱动教学法的灵活应用。 相似文献
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初中信息技术课是一门实践性极强、富有创造性的学科,它要求信息技术教学模式不同于传统学科的教学模式,"任务驱动法"是实施探究式教学模式的一种教学方法,是适应信息技术教学的有效教学模式.任务驱动教学模式以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的"老师教、学生学"的教学模式,以完成和实现"任务"为线索. 相似文献
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陈亚琼 《中国校外教育(理论)》2009,(3)
随着高中新课程改革的逐步推进,传统的"微软培训班"式的教学法已远远不能满足新课程改革对信息技术课堂教学的要求,信息技术实践性较强,任务驱动教学法成为众多信息技术教师研究的焦点.本文致力于研究探讨使任务驱动法在高中信息技术课堂中达到教学效果最优化的原则和方法,寻找高中信息技术课堂教学的有效教学模式,为高中新课程改革和素质教育在信息技术课程中的实施贡献自己的一点绵力. 相似文献
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“任务驱动”是一种基于“建构主义理论”基础上的信息技术教学方法、策略。实施任务驱动,要以“学生”为中心,以“任务”为载体。通过起点把握、迭代设计、路径提示和评价激励等方式,驱动学生信息技术思维、探究、创造和反思。任务驱动教学方式,让信息技术课堂成为信息技术知识研发中心。 相似文献
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目前信息技术教学有个非常突出的问题,就是教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率很低,学生没有得到应有的发展,课堂教学资源严重浪费。追其问题原因涉及许多方面,有来自传统的惯性思维,有来自制度层面的评价等。针对高中信息技术教学的低效现状,以有效教学理论为依据立足于课堂教学,探讨信息技术教师如何进行有效教学。 相似文献
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我国著名教育学家陶行知说过:"到处是生活,即到处是教育,整个社会是生活的场所,亦是教育之场所。"在信息技术课堂中教师应融入生活元素,通过创设生活情境、关注学生的实际需求,引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去,引导学生用信息技术解决学习和生活中遇到的实际问题,让信息技术走进生活,营造生机盎然、和谐向上、人文交融的课堂。 相似文献