农村幼儿教师信息化教学能力的现状与对策

正在"互联网+"时代,提升教师的信息化教学能力是农村幼儿园教育教学发展的一种必然趋势。作为基层教师,我目睹了农村幼儿教师信息化教学能力的现状,发现在提高农村幼儿教师信息化教学能力过程中存在很多问题,制约着农村幼儿教师信息化教学能力。针对幼儿教师信息化教学能力的现状和制约因素,本文寻求有效的策略促进农村幼儿教师     

农村幼儿教师信息素养的缺失与提高策略

农村幼儿教师信息素养缺失的主要表现为教师信息意识缺乏、信息知识不足、信息能力不强、信息道德意识薄弱.这与领导重视程度不够、基础设施建设薄弱、教师积极性不高等有关.要解决这个问题,就要加大对农村幼儿园的资金投入力度,加强信息化基础设施建设,加大对农村幼儿教师信息素养的培训力度,努力营造农村幼儿园信息化的良好氛围.     

基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》展望幼儿教师资格标准和师资培训的发展

基于新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,纵观近些年来的政策动向,本文从幼儿教师资格标准和师资培训两方面对其未来发展进行展望:幼儿教师的门槛将进一步提高,体现在幼儿教师资格标准的完善、关注教师内在品质以及打破教师终身制;同时幼儿教师培训力度即将加大,如将幼儿教师培训被纳入国家级培训体系,逐步建立多元化、多层次、多形式培养体系,为农村学前教师提供培训机会.     

农村幼儿教师信息化教学能力的现状分析与对策——以会宁县X乡中心幼儿园为例

本文分析了农村幼儿教师信息化教学能力的现状,以会宁县X乡中心幼儿园为例分别指出了农村幼儿教师信息化教学能力培养中存在的内容问题、 创新问题以及落实问题等.最后提出了根据实际需要设计培训内容,进行培训活动的创新实践,加强信息化教学的落实等具体措施.由此促进农村幼儿教师信息化教学的进一步发展.     

欠发达地区农村幼儿教师职业认同及其影响因素研究——以广东省为例

运用调查问卷对广东省欠发达地区406名农村幼儿教师的职业认同状况进行了研究。结果表明:农村幼儿教师的职业认同总体较低;教师的教龄、学历、工资收入等方面对其职业认同有显著影响。提高农村幼儿教师的职业认同,必须加大对农村幼儿教育的规划与投入,切实解决农村幼儿教师的待遇;完善对农村幼儿教师专业发展的规划与指导,促进教师专业成长;激发教师个人潜能,实现其专业自主发展。     

“幼儿园教师保教行为规范”培训的实践与探索

正近年来,虽然学前教育事业总体上有了较快较好的发展,幼儿园教师队伍在数量上也有了明显的增加,但由于多方面的原因,农村幼儿教师的专业化总体水平还比较低。主要表现为非学前教育专业毕业的教师比例比较高;农村幼儿教师保教行为不够规范。因此,政府部门应加大培训力度,根据农村地区幼儿教师的特     

论农村幼儿教师队伍现状及建设途径

幼儿教师队伍整体水平的提高是农村幼教事业兴旺发达的基本条件.目前农村幼儿教师素质存在许多不足之处,应及时采取措施,改善现状,使幼儿教师队伍素质得到进一步的提升.以园为本的专业发展、教师的自主发展是教师专业发展的基本策略和有效途径.这些策略和途径可以丰富教师专业发展的内涵,提高教师的专业水平,建设好一支高素质的师资队伍,是提高农村幼教质量的根本保障.     

挑战与应对:后疫情时代农村幼儿教师的专业发展

后疫情时代的新教育环境,给农村幼儿教师的专业发展带来了新的挑战:TPACK水平需提升、信息素养需增强,专业发展途径需拓展,专业发展意识需增强,突发事件应急能力需提高.农村幼儿园应推进教师TPACK能力发展的研修,提升教师信息化素养;加强线上培训,构建网络学习共同体;激发教师专业发展内在动机,使教师树立终身学习理念;推进...     

农村民办幼儿园教师专业素质现状调查与分析

教师的素质在一定程度上决定了教育是否优良,而教师的专业素质是影响教师质量高低的关键性因素。本研究选取甘肃庆阳市和陕西渭南市的农村地区7所民办园的教师作为调查对象,从专业构成、专业知识、专业态度和专业技能四个方面进行调查,主要分析了农村民办园幼儿教师专业素质现状以及影响其发展的原因,从完善农村民办园幼儿教师管理体制、开展有针对性的专业化培训、转变评价方式与提高专业认同、注重自我学习与自我提高等四方面提出改善农村民办园幼儿教师专业素质现状的建议。     

陕西省农村幼儿教师专业化发展的困境及出路

近年来,幼儿教师专业化发展问题已经成为其他问题的众矢之的,备受大众关注。陕西省在农村幼儿教师的专业化发展方面已经采取了一系列措施。尽管这些措施在某些方面改善了农村幼儿教师专业化发展的现状,但仍存在师幼比偏高、幼师培训机会少、教师学历水平偏低等突出的问题。针对以上这些问题,试图提出发展"种子教师"、完善培训机制、帮扶结对长期合作的措施。     

农村幼儿教师职业认同的淡化与重塑

教师职业认同是教师成长的内在动力,是实现教师专业发展、稳定师资队伍的重要基础.文章从职业角色认知、职业情感、职业期望、职业意志四个方面剖析了农村幼儿教师的职业认同状况,并从农村幼儿教师身份合法化、加强师德建设、制定职业发展规划、提高职业技能四个方面,提出增强农村幼儿教师职业认同的相关建议.     

浅谈我省乡镇幼儿园教师的职后培训

幼儿教师素质决定学前教育质量。只有切实加强幼儿教师职前培养与职后培训,真正把幼儿教师待遇和地位落到实处,才能真正打造一支质高量足的幼儿教师队伍,促进学前教育高质量、均衡发展。加大政府投入力度,采取多种形式扩大农村学前教育资源,加强农村幼儿园基础设施和保教常规建设,充分发挥县级实验幼儿园（幼教中心）、乡镇中心幼儿园对农村幼儿园（班）的示范指导作用。如此一来,开展适宜的乡镇幼儿园教师培训势柱泌猜,     

赣南农村幼儿教育师资现状的调查及对策研究

学前教育是国民教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。但学前教育在城镇和农村的发展呈现了不平衡的状态,而农村学前教育所面临的最大问题,就是幼儿教师师资问题,这使农村幼儿教师在素质教育过程中处于"停滞状态",也使农村的幼儿教育长期落后于时代发展。从赣南农村幼儿教师现状调查入手,从社会、幼儿园以及幼儿教师的角度,探究造成农村幼教师资现状的原因,并探讨提高幼儿教师师资的对策,以提高幼儿教师的师资力量,改变农村幼儿教育相对滞后的问题。     

农村幼儿教师专业发展现状的调查研究——以邯郸市大名县幼儿园为例

本文从农村幼儿教师的基本情况、专业态度和自我专业发展意识、专业知识和专业能力、教育教学工作状况和教师所在学校文化情况等几方面对河北省邯郸市大名县农村幼儿教师专业发展的现状展开调查研究。通过考察河北省邯郸市大名县农村幼儿教师专业发展的现状,发现大名县存在教师自身专业发展意识差、专业知识掌握浅、教学能力不高、教师专业培养计划和制度不合理、政府和教育主管部门对幼儿教育不够重视等一系列的问题,最后从政府与教育主管部门、学校和农村幼儿教师三个层面提出相应的建议。     

农村幼儿教师继续教育的现状及对策研究

农村幼儿教师是农村学前教育事业发展的关键因素,作为儿童发展的重要他人,幼儿教师的综合素质显得尤为重要,农村幼儿教师继续教育作为提高教师素质的有效途径成为教师教育的重要组成部分。本文就农村幼儿教师继续教育中存在的问题及策略进行了探讨,以期加强和完善农村幼儿教师继续教育工作。     

农村幼儿教师专业发展政府支持体系的构建——以山西省高平市S镇为例

政府对农村幼儿教师的支持是其专业发展不可或缺的外部影响因素之一。山西省高平市政府十分重视农村学前教育事业的发展,且在农村幼儿教师整体素质提升方面取得了良好成效。由此可见,应从政府职能的角度出发来探讨地方政府促进农村幼儿教师专业发展的有效策略,具体措施有:确立农村幼儿教育优先发展的战略地位,加大资金投入保障教师工资待遇,加大宣传力度营造良好社会舆论氛围,规范培训管理建立培训共同体,组建"农村幼儿教育研究中心",充分发挥乡镇中心幼儿园的引领示范作用。     

马斯洛需求层次理论视域下农村幼儿教师发展

随着国家对学前教育事业与农村教育愈加重视,人们也逐渐意识到教师是教育改革的关键,因此,要关注农村幼儿教师发展的状况,以造就农村学前教育高质量的教育水平。要优化农村幼儿教师发展,必须提高工资福利待遇,完善教师体制编制,改善教师文化环境,明确教师身份地位,引导教师意识理念,以提高农村幼儿教师发展,确保农村学前教育健康发展。     

乡村振兴战略背景下农村幼儿教师队伍质量研究

乡村振兴战略的顺利推进离不开农村学前教育事业的发展,而农村幼儿教师队伍质量是影响农村学前教育质量的关键.本研究运用问卷法及访谈法,随机选取江苏省不同区域的55所幼儿园、1225名农村幼儿教师开展调查研究,结果显示:当前农村幼儿教师队伍整体较年轻,学前教育专业教师占比、教师资格证拥有率、两教一保配班模式实现率良好,幼儿教师职业素养较好.农村幼儿教师队伍质量省内不同区域存在明显差异,苏南地区农村教师队伍在配班模式、职称、学历、资格证获取、培训、薪资待遇和职业素养等方面成绩颇佳,其次为苏中地区,苏北地区明显较弱.为提高农村幼儿教师队伍质量,建议完善农村学前教育专业化管理,关注农村幼儿教师专业成长,提高农村幼儿教师职业幸福感.     

农村幼儿教师专业发展的阻抑性因素与分析

在农村幼儿教师专业发展过程中,来自各方群体的"观念认知偏差",来自经济屏障的物质条件束缚,来自机制不完善的制度条件阻力以及来自教师自我效能感不足而形成的心理阻力等,构成了农村幼儿教师专业发展的阻抑性因素。认清农村幼儿教师专业发展道路上的阻抑性因素,对于解决农村幼儿教育师资建设问题,促进农村幼儿教育事业的整体发展具有重要的现实意义。     

农村幼儿教师专业发展的特殊性及策略

随着我国教育水平的不断发展,教师的专业水平有了明显的提升,对教师的学历要求也越来越高,教学水平愈发趋于专业化的上升阶段,有效提高了教学的质量。教师是知识的传播者、引导者、开拓者,教师专业程度直接影响了教学的质量。因此,对教师的专业发展关注度极高。本文主要分析农村幼儿教师专业发展的特殊性,阐述了农村幼儿教师专业水平的现状,以及农村幼儿教师专业发展特殊性的针对策略,希望能够有效提高教师的教学水平,实现教学水平的飞速发展。