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作者在教学实践中,尝试运用以"观察"与"思维",即"探索"与"研究"为两大认识层次,并紧密与情感因素和目标实现过程相结合的探索教学模式;教学中"变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展",把好知识的脉络,在探索学习过程中促进学生思维的发展,收到一定的成效。作者从问题牵引,层层深入;情境创设,疑难突破;动手操作,自主归纳;拓展延伸,认识扩充等四个方面,在教学中对"探究学习"进行实践。 相似文献
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本文论述在中学数学中实施探究式教学的理论构思;探究式教学目标,促使学生全面发展;探究式教学环境,使教学气氛民主化;探究式教学过程,使学生各有所得;探究式思维训练,培养学生的发散思维;开放探索空间,让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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《普通高中数学课程标准》指出:“自始至终力求体现有利于提高学生数学思维能力这一基本理念.”江苏省高考数学的命题指导思想是:“既考查中学数学的基础知识和方法,又考查考生进入高等学校继续学习所必须的基本能力.”近几年的新高考也呈现为选题源于教材而高于教材、 相似文献
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导学案是引导学生自主探究、主动参与、合作交流的课前预习方案。导学案背景下的课堂教学以分析和解决学生在预习中的问题为立足点,其重心是调查、预测学生预习中存在的问题,引导学生分析、自主解决预习中存在的问题。课堂教学是在学生已经有了充分准备的基础上,为学生搭建交流的平台,使学生在深入讨论的基础上对教学内容进行拓展、延伸,确保课堂教学的高效性。 相似文献
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小学数学教学应该重视知识与生活的联系,要努力实现数学与生活相结合,让数学知识从生活中提取出来,再将其用于解决日常生活中的问题。 相似文献
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韩璐 《中国科教创新导刊》2012,(6):33-33
传统的接受式教学已不能满足现代幼儿身心发展的需要了,面对纷繁复杂的知识形态,我们必须从幼儿园开始就教会幼儿怎么思维。数学作为一门逻辑性很强的学科,在培养幼儿的逻辑思维方面起着不可忽视的重要作用。然而幼儿园的数学教学中仍然存在着许多的问题,本文在此基础上,提出了在幼儿园数学教学中开展探究式教学的必要性,并提出了探究式的教学策略。以期通过发挥幼儿的主动性,积极性来促进幼儿思维的发展,为幼儿的终身学习做好准备。 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是学习数学的主体,教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者.《中学数学学科培养学生创新精神和实践能力指导意见》中指出:“新型的学习方式,强调学生主体性学习和过程体验,注重探究性学习”;“在数学学习过程中,倡导探究性学习,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,去获取知识和应用知识”.因此,结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点,探索“自主一探究”的教学策略,是初中数学课堂教学改革的“应然”之举,具有十分重要的现实意义和实践价值. 相似文献
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如何激发学生学习兴趣,使课堂教学“鲜活”起来,是新一轮课改需要解决的问题。在化学课堂教学中,通过创设探究情景、营造探究氛围、优化探究习题等途径,使学生在课堂中积极参与实验的思考、设计、操作、分析,使课堂变得鲜活,实现有效教学。 相似文献
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函数板块是中学数学内容的主要构成部分之一,函数学习的有效性对中学生数学基础能有着直接的影响,故加强函数板块教学,提高教学过程有效性是非常有必要的。为此,笔者在参考相关文献的基础上,基于函数教学的有效方法,提出了几点有关提高函数教学效果的建议,以供参考。 相似文献
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浅谈探究式教学在数学课堂中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
黎红 《延边教育学院学报》2007,21(3):48-49,52
在数学课堂教学中实施探究式教学有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力。具体做法是:一、创设问题情境,诱导学生发现、提出问题,激发探究欲望;二、创设思维情境,启发学生发现、解决问题,培养学生创新能力;三、释疑解惑,引导学生独立解决问题,培养逻辑推理能力;四、循序渐进,启发学生发现新问题。 相似文献
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冯学勤 《中国科教创新导刊》2012,(21):85-85
通过阅读数学教学策略的文献,从定义、用法等方面总结出情境教学策略、合作教学策略、分层教学策略、问题引导式教学策略、发展性教学策略、数学建模策略六种常用数学课堂教学策略。并针对情境教学策略、发展性教学策略、合作教学策略可能出现的误区进行了分析、整理。通过整理,目的在于让广大的数学教师更好地了解这些成果,从而在使用这些教学策略时有效地促进数学教学工作。 相似文献
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探究是数学学习活动的生命.中学数学教学注重学生探究能力的培养,一要激发问题意识,夯实自主探究的基础;二要重视学法指导,培养自主探究的习惯;三要积极开展课堂探究活动,提高学生的自主探究能力. 相似文献
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皇甫月红 《读与写:教育教学刊》2012,(8):113
义务教育阶段的中小数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。这不仅仅要联系数学本身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调数学教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的应用过程,从而在学生理解数学问题的同时,使其思维能力、情感态度与价值观也得到一定的发展。 相似文献
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由于小学生的认知能力有限和生活经验不足,在学习图形与几何的内容时会存在很多认知问题,面对很多复杂抽象的图形与几何时,小学生对此很难想象出来,这就需要教师在教学的过程中结合实际情况,灵活运用个性化的教学方法,对学生进行针对性教学,促进小学生的理解和自我转化,增强学生在课堂学习中的体验感,提升教育质量和教学效率。基于此,本文首先简要分析了图形与几何教育的意义,随后从四个方面讲述了小学数学中图形与几何教学的策略,以此来供相关人士交流参考。 相似文献
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高玉红 《数学学习与研究(教研版)》2022,(36):35-37
数学是小学课程体系的重要组成部分,对于学生的成长和发展具有深远的影响.探究性教学作为一种高度符合新课程改革要求的教学方法,已经得到许多数学教师的认可,成为改进课堂教学成效的有力手段.对于小学阶段的数学课程而言,培养学生的探究能力是核心教学目标之一,数学教师应积极使用探究式教学,为学生提供广阔的成长空间.本文结合教学实践经验,提出实践探究式教学的情境创设、让学引思、合作探究与总结评价等策略,旨在促进小学生数学思维的全面发展. 相似文献