让班级活动变得有意思

正班级活动是班级文化的一个载体,去年我接新一年级,在这一年多的时间里,我根据孩子的上进心强,爱表现,又容易以自我为中心的年龄特点,努力营建"爱学校、爱班级、包容他人、展现自我"的班级文化,并在这种文化建构下开展班级活动。一、在涂鸦中找到自我,展现自我低年级的孩子喜欢模仿,教室前的大黑板是孩子眼中的一块"圣地",他们崇拜老师,羡慕老师     

民办高校班级环境与英语自我效能感的关系研究 ——以商丘学院为例

文章对商丘学院英语专业本科生的班级环境与自我效能感关系进行了问卷调查.研究发现:不同社会背景的学生所感知到的班级环境和英语自我效能感在性别、年级、生源地和家庭收入上均存在着明显差异,学生感知到的班级环境对英语自我效能感有一定影响,其中,班级环境中的任务取向、学习与自我效能感中的行为能力判断呈显著负相关;班级环境中的平等...     

品牌班级管理模式在高校中的创新应用分析

品牌班级管理模式主要是利用当代大学生自尊心强、班级意识强的特点,将以往"辅导员—班委—班级成员"的管理模式逐步演变成学生自我约束、自我管理、自我发展的模式。通过建立品牌班级,督促各班级内部、班级与班级之间相互监督、相互约束,从而达到学生自我发展和完善的目的。     

班级自主管理初探

在班级管理中,要变“管”为“育”,变“堵”为“输”,就要紧紧抓住学生自我教育愿望强烈的心理,激之自教,导之自行,指导学生充分参与班级管理,在自主、自动、自律、自立的活动中发展自我意识,成为一个积极主动,全面发展的人,最终实现班级自主管理,即班级管理自动化。一、运用学生自我意识发展规律促进班级自主管理自我意识一般包括三方面内容,即自我认识（自我感觉、自我评价）、自我体验（自信心、自尊心）、自我控制（自我监督、自我约束）。在班级自主管理中应采取相应措施促进以上三个方面的健康发展,形成良好的个性。（一…     

构建和谐班级文化,培养学生良好道德素养

班级文化是一种个性文化,代表着班级的形象和精神风貌,体现了班级的生命力。班级文化是每个班级所特有的,是一个班级中的全体师生共同参与、共同创造的精神财富。它具有巨大的潜移默化的教育功能,同时还具有自我调节、自我约束、自我导向功能。一般来说,     

基于“品牌管理”的特色班级建设

班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。校园内充满着可利用的教育资源,如何在这种大环境下体现班级管理水平,提升班级竞争力,促进每个学生的健康成长,实践班集体建设与管理的创新艺术,应当引起每位教育者的关注。通过班级教室布置、主题班会课、学校德育活动参与等多个方面进行班级的"品牌管理",构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型班级管理模式,可以促进学生的健康成长和全面发展。     

试论高校班级管理模式创新——品牌班级管理

品牌班级管理的本质是以“品牌”的理念进行班级管理,构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型高校班级管理模式。品牌班级管理的实施包括班级品牌定位、班级品牌设计、班级品牌推广、班级品牌维护四个阶段,其目的旨在强化班级观念,培养团体意识;促进班级学习气氛;约束学生行为,形成良好精神风貌;提高学生就业能力。     

让每位学生做班级管理的主人——班级管理模式改革的探索与实践

本文作者结合自身实践,提出在班级管理上推行值日班长轮流制,即把班级还给学生,让学生在自我管理的过程中做到自我教育、自我评估、自我服务。     

中学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成绩的关系研究

通过对1773名中学生施测班级集体效能感量表(CCEI)和学业自我效能感量表,探讨中学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成绩之间的关系。经统计结果表明中学生在班级集体效能感水平上中等偏上,在学校类型、年级、是否班干部、是否独生子女、生源以及用功程度这几个变量上存在显著差异;回归分析表明,部分人口学变量、学业自我效能感变量对于班级集体效能感具有显著的预测作用;进一步结构模型分析发现,班级集体效能感对学生的学业成绩具有正向预测作用,学生自我效能感对学生的学业成绩也具有正向预测作用,且对学生班级集体效能感也具有正向预测作用。     

让班级活动变得有意思

班级活动是班级文化的一个载体，去年我接新一年级，在这一年多的时间里，我根据孩子的上进心强，爱表现，又容易以自我为中心的年龄特点，努力营建“爱学校、爱班级、包容他人、展现自我”的班级文化，并在这种文化建构下开展班级活动。     

科任课纪律管理六步曲

科任课堂是班级管理的薄弱之处,也是考验班主任工作能力的地方。结合热炉效应、震慑效应、期望效应、从众效应、破窗效应、拱道效应,具体谈了科任课纪律管理六步曲:明确课堂纪律要求,严格落实惩处;猛药根治纪律顽疾,慎用雷霆手段;提高学生自我期待,形成良性循环;建立集体奖励机制,实现群体制约;警惕违纪潜滋暗长,重视防患未然;打造优秀班级品牌,巩固优秀心态。     

做好学困生转化培养社会有用人才的研究

班级管理是学校管理中一项重要的管理工作。班主任工作具有特殊性,因为一个班级班风的好坏,直接影响着学生的成长成才。因此,班主任要结合班级实际情况,有针对性地进行研究。在班级中,学生学习情况各异,有好、中、差之分,特别是针对差生,更要有爱心、耐心、恒心,没有这三种心理状态就难以做好班级工作。特别是部分学困生,普遍存在学习基础薄弱,缺乏自信;自我约束能力不强,缺乏自律精神;不善于交流和沟通,自我封闭,自我压抑等问题和特点,给班级的管理带来了一定的难度。如何克服班级管理中的难题,提高班级管理的艺术性,实现班级的和谐发展,是一个值得探讨的问题。     

构建和谐班级的尝试

班级的人性化管理．要求班主任在班级管理中坚持“以人为本”,让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。本文试就班级管理中如何以人为本,实施人性化管理谈笔者的探索与思考．以期对新时期的班集体建设有所裨益。     

在班级管理中培养学生主人翁的精神

班级管理中通过增强学生的主人翁意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的主动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为班级管理的主人翁和自我发展的主体.在班级的管理中,学生不仅仅是能动的客体,更应该是班级管理的主体.学生主人翁精神的培养能够促进班级集体形成良好的班风和学风,增强班级的凝聚力.     

利用网络 开展班级管理

借助网络功能的新特点,可以因势利导、趋利避害,让小学生的个性在网络化班级管理中得到张扬,自信心得到提升。一、班级博客主页让小学生的自我得到了展示"开心2班"是酒泉师范学校附属小学五年级2班教育管理的专题网站,是实现班级管理网络化的阵地之一,是班级管理的核心基地,是每一位学生展示自我的平台。"开心2班"网站自创建以来,这个虚拟化的班级新舞台,提供了一个虚拟而又真实的班级管理的网络环境,提供了一个让学生们展示自我的平     

激发自主意识坚持自我管理实现自我发展

学生自主管理,重要的是学生自己管理自己;让学生参与班级管理,而班主任作管理的坚强后盾;让学生在活动中展示自我,发展自我;让学生真正成为班级的参与者、管理者,成为班级的主人.     

班主任角色的转变——由权威趋向民主

现在班级管理情境中,班主任经常扮演着权威的角色,对学生往往是高高在上,说一不二,甚至存在着训斥、责备,更有甚者还出现了打骂与侮辱学生的现象,学生迫于权威被动地顺从,但内心却愤愤不平,致使班级管理失去了民主的意味。因此,班主任在班级管理的过程中,不能采用一贯独裁者的身份来管理班级,要俯下身子走进学生,教育和指导学生自主管理班级,教师是班级管理的主导者,学生是班级管理的主体,让每个学生在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自我管理,自主学习,对自己的思想表现进行自我评价、自我监督、自我提高,进而使学生形成良好的思想习惯。因而,班级管理只有摒弃班主任的权威,由权威趋向民主,才能最终实现班级管理的高效、和谐、进步。     

职校生“自我接纳”班级团体辅导实践

职校生面对社会评价的压力,常常会怀疑自我价值。班级团体辅导为职校生构建了一个安全的、支持性的环境,在这个环境中,职校生通过与班级同学交流,提高自我认知,建立自我认同感,认识到自己的独特价值。     

让学生在班级生活中学会形塑自我

如何让学生学会认识自我、发展自我、完善自我，是隐含在班级管理中的焦点问题。虚无的自我、迷惘的自我、膨胀的自我、畏缩的自我、狭隘的自我、扭曲的自我，是当代青少年自我迷失的几种突出表现。大处着眼，小处入手，把握时机，差异对待，努力做到“三多”“四少”“五不”，是有效指导学生在班级生活中学会形塑自我的基本要求。     

自我分析：班干部自我培养的有效方法

班干部是班集体建设的中坚力量,其培养效果直接影响着班集体建设的质量。自我分析基于自我评判,是自我教育的有效路径,也是班干部自我培养的有效方法。班主任引导班干部在自我分析中科学地进行内容选择、工具使用和管理评价,能不断提高班级工作的完成质量、提升班级工作素养。