论学校心理健康教育的生活性

学校心理健康教育是关于生活智慧的教育,它是从生活出发,在生活中展开并为了生活的教育。     

私立学校初中生心理健康状况调查及其分析

本研究采用自编的《初中生心理健康量表》对私立学校314名初中生的心理健康状况进行抽样调查。结果表明,私立学校初中生在学习习惯、考试焦虑、人际沟通、自制力方面较易产生困扰;初中生心理健康水平存在显著的年级差异;男女生的心理健康水平在考试焦虑、异性交往存在显著差异;私立学校初中生心理健康水平好于公立学校学生。     

私立学校初中生心理健康状况调查及其分析

通过对私立学校314名初中生的心理健康状况进行抽样调查,结果表明:(1)私立学校初中生在学习习惯、考试焦虑、人际沟通、自制力方面较易产生困扰;(2)心理健康水平存在显著的年级差异;(3)男女生的心理健康水平不存在显著的差异;(4)私立学校初中生心理健康水平好于公立学校学生。     

当前学校心理健康教育的困境与出路

学校心理健康教育正日渐成为素质教育新的生长点,但在学校心理健康教育的具体实施过程中,还存在着心理健康标准混乱、心理健康教育模式医学化等问题.学校心理健康教育要走出当前的困境,还需澄清标准,实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式.     

加强学校心理健康教育培养学生健全心理素质

心理素质是人的素质的重要组成部分，培养学生健全的心理素质是学校教育尤其是学校心理健康教育的重要目标。对学校心理健康教育重要性和必要性的正确认识，弄清学校开展心理健康教育亟待解决的若干理论问题，探讨学校如何科学有效地开展心理健康教育，是当前学校开展心理健康教育培养学生健全心理素质急需解决的重要课题。     

Recognising and managing pupils with mental health difficulties: teachers' views and experiences on working with educational psychologists in schools

The role and future directions of the educational psychology services are being re‐examined and there is a drive to build a more integrated system of services for children and young people that incorporates education, health and social care. This qualitative study examines teacher’s perspectives on their professional involvement with educational psychology services. The results indicate that while it was clear that educational psychologists are highly valued by teachers, there are a number of issues that teachers believe constrain service provision. We suggest that greater cross‐system consultation is needed in order to more closely examine how the roles of professionals working in education, health and social care services impact on each other.     

中职教师心理健康问题探析

中职教师心理健康问题产生的原因很多,它是在外界压力和自身心理素质的互动下形成的。解决中职教师心理健康问题应从三个方面着手：首先,中职教师自身应加强心理健康的自我调适,正确认识自己,真诚接纳他人,以积极心态对待自我和周围世界;其次,中职学校及教育行政主管部门要营造一个关心教师心理健康的环境,做好职前筛选、职前培训、职业培训工作,建立教师心理咨询、心理援助的机构;再次,从社会层面讲,要促进中职教师群体的职业化,在政策和学校自主权之间形成一种平衡,并且为中职学校和教师提供充足的、易于获取的资源,达到缓解教师职业压力、促进其心理健康的目的。     

中等职业学校心理健康教育实施途径研究

以某中等卫校学生为研究对象,通过准实验法比较心理健康知识讲座和个别咨询相结合的心理健康教育模式1以及心理健康知识讲座与班级心理辅导和个别咨询相结合的心理健康教育模式2的效果。实验前后SCL-90评定多重比较结果显示:模式1与对照组相比,只有恐怖因子变化差异具有显著性,而模式2与对照组相比,除躯体化、偏执和精神病性因子外,其他各个因子和总分变化差异均具有显著性。学生自评及班主任和任课教师评价均表明:实验2班学生在自我认识、人际关系、情绪调控能力、挫折承受能力、学习效率等方面均有显著变化。心理健康知识讲座与班级心理辅导相结合是现阶段中等职业学校心理健康教育有效而可行的途径。     

Stretching the Boundaries: Schools as Therapeutic Agents in Mental Health. Is it a Realistic Proposition?

It seems self-evident to suggest that our schools should play a part in the identification and the response to school-age pupils with mental health problems/mental illness. Schools have a number of unique advantages as both preventative and curative agents in the mental health discourse. The notion of schools playing an extended role in the health, mental health and safety of children, enshrined in the UK Children Act, 2004, has resulted in further demands on educational professionals to meet a broader care agenda. The school as a site for mental health work appears to be an enlightened rather than radical proposition, yet often there are cultural and systemic barriers to implementation. This article aims to highlight some of the main obstacles to the promotion of therapeutic interventions in schools and proposes that there is a considerable gap between the rhetoric of joint-agency cooperation and the reality of applying mental health strategies in an educational setting. A number of recent UK government programmes have reflected a shift in thinking towards adopting more therapeutic interventions and this is particularly evident in the primary school strategies to improve behaviour and attendance. In tandem, Child and Adolescent Mental Health Services have, through training initiatives and the use of primary mental health workers, actively promoted mental health issues in schools. Yet, despite these initiatives, it is arguable that many schools remain ill-equipped to recognize and respond to mental health problems in school-age children. I believe that schools have a pivotal role to play, but there must be fundamental changes before effective change can take place.     

从分化到整合：中小学心理健康教育研究回顾

近年来,随着社会的转型,现代社会生活节奏的加快,社会竞争越来越激烈,人们的心理问题越来越多。随着社会问题的不断增多,如何开展中小学生的心理健康教育这一话题变得尤为突出。同时,心理健康是素质教育的重要内容,也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。如何在中小学开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。要做好这项工作,首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意义、目标、内容、途径等。只有建立起科学的认识观念,中小学才能有效地开展心理健康教育。     

书写表达在高职院校心理健康教育中的应用

书写表达是一种有效的促进心理健康的干预方法.将书写表达的有关研究成果运用于大学生心理健康教育实践中,可以增强大学生的幸福感,提升大学生心理健康水平.书写表达主要分为以积极情绪为主题的书写表达和以创伤性经历有关的书写表达.不同主题的书写表达应用应讲求策略,须包括描述经历的事实、情感和想法三方面内容.     

The role of mental health professionals contributes to mental health promotion and prevention: innovative programmes in Serbia

It has been estimated that 9 to 13% of children and adolescents have a mental disorder that causes significant functioning impairment and that only one fifth of those who need mental health services actually receive them. The majority of children and adolescents are enrolled in schools, where they spend a considerable amount of time, and this is followed by the increasing efforts to establish collaboration between mental health professionals and school personnel. The role of mental health professionals is crucial in improving children’s mental health, as well as for providing better response to parents, educational staff and other agencies. There are several ways for a child psychiatrist to reach children and adolescents in a school setting: through individual student consultations (case consultations), through consultations to schools on general mental issues (systems consultations) and through promotion of mental health by creating and demonstrating evidence-based programmes for children, parents, school staff and others who are involved in child’s care. In order to achieve these goals, we need to establish partnerships and to define roles among organisations and individuals in the wider school environment, such as schools and school management, municipal authorities and administration, media, police, social welfare centres, health centres, parents and youth associations.     

连云港市大中专学生心理健康透析

本课题研究使用SCL-90量表,测试了连云港市6所大、中专院校部分学生.结果发现:大中专学校约有34%的学生,在不同方面存在着心理问题,专科生比例高于中专生,主要表现在人际关系敏感、忧郁、敌对、焦虑等方面,这足以说明,开展大学生心理健康教育是摆在我们面前一项十分紧迫的任务.     

农村中小学心理健康教育探究

农村中小学长期以来受应试教育、师资水平、办学条件的限制,对学生的心理健康教育比较落后。加强农村中小学心理健康教育,提高学生的心理素质和心理健康水平,是亟待探究的重要课题。在对学生进行心理辅导时,应遵循发展性原则,以提高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适应等方面的心理素质,从而提高全体学生的心理健康水平。     

中小学心理健康教育目标、原则及途径研究

中小学心理健康教育是一项复杂而又系统的育人工程,关注中小学心理健康,体现了我国社会制度以人为本、追求社会和谐统一发展的核心价值观。中小学心理健康教育的目标分解为终极目标、发展目标和基础目标三个层次,基本原则分为辩证原则、人本原则、法制原则、本土原则、整合原则,途径分为中心系统、自助系统和边缘系统。     

新疆中小学心理健康教育状况调查报告

为了解新疆中小学心理健康教育状况,课题组对全疆132所中小学校进行了调查。调查发现,新疆中小学心理健康教育存在诸多问题,文章提出了相应的对策。     

浙江省中小学心理健康教育现状调查

采用自编的调研提纲,考察了浙江省59所中小学的心理健康教育状况。结果发现,浙江省的中小学心理健康教育在办学理念带动、科研课题引领、校本课程开发、班级管理渗透、专职兼职运行、现代手段支撑和区域整体推进方面取得明显成效。针对调查发现的问题,提出了若干发展策略。     

中小学心理健康教育区域推进模式探索

现阶段中小学心理健康教育区域推进两项保障与三种策略相结合的＂2＋3＂工作模式,即组织保障;师资队伍保障;科研引领策略;常规指导与区域阶段性活动相结合策略;以点带面策略。     

我国中小学心理健康教育体系的研究现状及存在的问题

从我国中小学心理健康教育的概念、心理健康教育工作开展的现状、心理健康教育模式、心理健康教育的途径和方法、心理健康教育内容等五个方面回顾了我国中小学心理健康教育体系的研究现状。近二三十年来,我国中小学心理健康教育体系从无到有,发展迅速,但总体上也存在若干亟待完善的问题:地区间差异明显,总体上仍然在低水平操作、服务效果较差,师资力量薄弱、教师数量明显不足,心理健康服务操作的规范性不强,在实施辅导过程中往往偏重学校的作用,忽视家庭和社会的配合等。     

城镇普通高中心理健康教育选修课程的实践与探索

随着新课程的改革,选修模块已成为普通高中课程设置的组成部分,心理健康教育课也成为高中选修模块的一门重要的课程。因受人力资源及物力资源的限制,城镇普通高中的心理健康教育课多以校本课程的选修模块出现,其授课形式多样、内容独特,具有其它学科所不可替代的现实意义。