融数学文化于课堂,提高人文教育实效

新课程标准明确提出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.本文从数学史、数学美及数学思想方法等方面浅谈如何在课堂中渗透数学文化,营造数学课堂的文化气息,让学生接触真正意义上的数学.     

高考中如何应对数学文化问题

中华优秀传统文化浩若烟海,博大精深,源远流长,既是中华民族生存发展的精神支柱,又是中国特色社会主义植根的文化沃土。新时代坚持和发展中国特色社会主义,推进全面建设社会主义现代化强国,必须大力弘扬中国优秀传统文化。教育更应响应新时代的需求,与时俱进。教育部2017年新修订的《考试大纲(数学)》中增加了对数学文化的考查要求。     

数学教育,呼唤文化精神的回归

文化精神的回归，是对数学文化育人功能的重新审视和界定。数学课堂教学要通过数学史的挖掘和利用，数学思想方法的构建与追求，数学美的发现与探究等方面彰显文化精神。     

试述数学史与数学教学的结合点

概括对数学史的认识及研究数学史的重要意义,阐述数学史在数学教学上的重要价值,探索在数学教学中应从数学知识的来源和背景、数学思维的过程、数学思想方法的沿袭、数学文化的多元性、数学精神等方面有效地与中学数学教学相结合.     

学前儿童数学教育中渗透数学文化

在学前儿童数学教育中渗透数学文化是指在教学活动中渗透数学思想方法,使儿童受到优秀文化的熏陶;在游戏活动中渗透数学美,使儿童获得快乐积极的体验;在数学区域活动中渗透数学精神,使儿童养成良好的优秀品质.     

学前儿童数学教育中渗透数学文化

在学前儿童数学教育中渗透数学文化是指在教学活动中渗透数学思想方法,使儿童受到优秀文化的熏陶;在游戏活动中渗透数学美,使儿童获得快乐积极的体验;在数学区域活动中渗透数学精神,使儿童养成良好的优秀品质.     

初中数学教学中数学文化渗透的实践研究

数学是人类文化的重要组成部分,在日常生活和科学技术及其他学科中都有广泛的应用。但是,由于现在的教育大多是应试教育,所以在教学的教学过程中也往往只注重知识性的一面,却忽略了数学本身的文化内涵,这样的教学是不全面的,对学生的发展是不利的。所以在意识到这点后,新课标把“体现数学的文化价值”置于课程设计基本理念的重要位置上,使数学文化问题正式走进了数学课堂。了解数学文化会使学生的分析能力、解决问题的能力都有很大程度的提高,所以将数学文化渗透到教学中去是迫在眉睫的,数学教师要让学生通过数学文化中学习到有效的学习方法,深层次的理解数学知识生成的过程与规律,并受到数学文化的熏陶,产生文化共鸣。     

数学文化在数学教学中的渗透

<正>数学文化的观点最早由西方学者提出,它是由人类文化学和西方数学哲学的发展推动而形成的.在科技飞速发展的今天,数学早已渗透至文化的各个层面,数学被看成是人类的一种活动,并且是在一定文化环境中所从事的创造性活动.     

让数学文化浸润练习课

数学练习课是数学教学中不可或缺的组成部分,要改变数学练习课是只做数学练习的课这一现状,应赋予数学练习课更多的价值内涵。可根据数学文化的内涵和价值,从深入挖掘数学价值、深度构建数学联系、深刻融入数学文化三个方面进行数学练习课的设计,这样可使学生远离数学的枯燥与乏味,体会数学的灵动与趣味。     

高师院校数学专业课教学应关注的几个问题

近年来,高师院校面临生源质量下滑的现状,如何将高师院校的学生培养成社会需要的人才,成功的教学当然是至关重要的.文中针对数学专业课教学应该注意的问题提出了几点建议.     

浅谈数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法

在当前的初中数学教学活动开展中,以知识为本位仍是广大数学教师组织教学活动的主要理念,教师通常采取知识灌输的方式来讲解解题思路、方法等,学生只能将所学到的数学知识作为工具来应付考试,数学中所蕴含的丰富的人文因素无从谈起,这与新课改中所倡导的在数学教学活动开展中融入数学文化是相违背的。对此,教师需要在新课标的要求下,采取多样化的方式将数学文化渗透到数学教学活动之中,以此在文化教学中降低数学的抽象性,提高学生的数学学习积极性。     

论数学史在数学教学中的应用

本文主要阐述了数学史融入数学教育的作用、做法、方式和意义.     

数学文化的一些新视角

数学作为一种文化现象已引起国内外众多学者的重视。但在众多研究中尚存在 2方面不足：第一,数学文化的研究,不能只说数学的重要性,强调数学对人类文明的贡献。第二,数学文化必须走进课堂,在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化和世俗的人情味。     

基于数学文化,探讨数学创新方式

通过认识和了解苏教版的相关教科书,尤其是苏教版的初中数学教材,我积极探究了初中数学教学的教学方法策略。谈及研究探讨数学创新方式,个人认为有以下三个表现方面可以入手:一、以数学文化为前提,兴趣教学数学作为一种文化,从狭义上讲包括数学的思想、精神、方法、观点、语言,以及它们的形成和发展;从广义上讲,还包括了数学家、数学史、数学美、数学教育,以及数学与社会的关联、数学与其他不同文化的联系等等。如何使数学教学变     

浅谈数学文化在高等数学教学中的渗透

为了促进非数学专业的高等数学教学,提高学生的数学素养,应在高等数学教学中融入数学文化教学。通过融入丰富的数学史料、数学思想和方法,提高对数学美的认识和应用能力的培养等具体措施,使数学文化融入教学中,有效地促进高等数学的教与学。     

从数学文化角度谈高中数学教学中的德育渗透

(1)从数学史中进行德育渗透(2)从数学美中进行德育渗透(3)从数学应用中进行德育渗透     

浅论数学文化与初中数学课堂教学的有效融合与构建

数学课堂是数学教育的主战场,然而长期以来,数学在教育中却被束缚在纯粹的"科学"的数学圈子里,人们从数学内部看数学,或将数学教育等同于数学知识的教育,缺乏数学教育中的文化观念.数学一直是人类文明的主要的文化力量,同时人类的文化发展又极大地影响了数学的进步.历史地看,古希腊和文艺复兴时期的文化名人往往本身就是数学家,如爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯·诺依曼等文化名人同时也是20世纪数学文明的缔造者.     

关注数学文化本性的浸润

数学文化修养比数学知识与技能更能反映数学素养的水平.数学课堂教学不仅要注意知识的传授,更需要数学文化的浸润,即要重视数学观念的熏陶,重视数学眼光的培养,重视挖掘数学史的教育价值.     

数学史在数学专业课程教学中的应用研究

在提高人的数学素质中发挥重要作用的是在长期数学学习中逐步形成的数学精神和数学思想方法,而不是具体的数学知识,数学史正是阐述重要数学思想方法的来源和发展的学科。因此,如果教师能将数学史融入到数学专业课程的教学中,将更加有利于学生领悟数学的思想方法和数学精神。