如何提高薄弱学校教学质量

20世纪末,我国总体上实现了基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲的“两基”目标,但是义务教育发展的水平仍然比较低,城乡差距、地区差距、校际差距比较大.2 0 0 5年,教育部颁布了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》要求各地积极采取措施,逐步缩小学校办学条件的差距,统筹教师资源,加强农村学校和城镇薄弱学校师资队伍建设;建立有效机制,努力提高每一所学校的教育教学质量.     

浅论山区薄弱学校如何提高教育教学质量

加强改变山区薄弱学校建设和面貌是涉及山区群众切身利益,关系到我国未来公民整体素质的大事。结合其本校实际从加强师资队伍建设、加强教学研究、重视常规管理、重视对"学困生"非智力因素培养四个方面浅论如何提高山区薄弱学校教育教学质量。     

提高农村初中体育教学质量之我见

在偏远落后的农村学校，场地缺乏，设施落后，器材缺少等因素的困扰下，如何才能提高教学质量呢？     

对提高边远农村薄弱学校教育教学质量的思考

“建设社会主义新农村”这一当前盛行的话题，作为国家“十一五”规划的第一任务，是贯穿全面建设小康社会和社会主义现代化建设始终的一项重大历史任务，是贯彻落实科学发展观的重大举措。建设社会主义新农村，需要大批懂得信息技术的科技建设人才，人才的培养需要扎实的基础教育。“两基”工作在一定程度上改变了农村基础教育落后的现状，然而在一些边远的农村小学工作基础教育质量仍不容乐观，受环境、学生家庭结构、师资等因素的制约，教育质量相对落后，不能适应社会主义新农村建设的发展要求。下面就我多年在农村小学工作七的经历，谈谈关于边远农村薄弱学校基础建设的认识。     

河南省农村薄弱学校的变革策略

农村薄弱学校的存在成为基础教育均衡发展的瓶颈,为了从根本上促进农村薄弱学校的变革,教育行政部门应协同高校与农村薄弱学校合作,参与到改进农村薄弱学校的进程中。河南师范大学、河南省教育厅与辉县薄弱学校以"双导师制"为契机建立合作机制,三方通过文化重构、考核和激励措施,实现了大学、教育行政部门、中小学合作的长期有效性,从而促进农村薄弱学校实现自身变革,提高整体教育质量。     

农村薄弱学校建设浅探

20世纪90年代以来,教育深受市场经济的影响,不同地区之间的经济实力差异和同一地区校际之间的资源差异,致使强校更强、弱校更弱。尤其是在广大农村,普遍存在的薄弱学校问题已经成为人们关注的     

农村薄弱学校的发展之路

农村薄弱学校大都存在办学条件差，办学设施严重不足。设施不全；教师素质参差不齐．观念陈旧．普遍存在“三多三少”的现象——老教师多．非师范类教师多、民师转正多；青年教师少．高学历教师少。骨干教师少。农村学校还存在着经费不足。教学资源匮乏．教育信息不畅通等一系列问题。这些不利因素制约了农村学校的发展。如何促进农村薄弱学校的发展？依我看来．应着眼于加强内部管理．强化校本研训．切实转变教育教学观念。提高教师素质．才是农村学校可持续发展的必由之路．     

浅议农村薄弱学校如何落实新课程

为了适应新形势的要求,切实落实素质教育的理念,广大教师正积极探索如何改革课堂教学方法,努力提高课堂教学质量.     

农村薄弱学校突破困境策略

近年来,随着社会发展,农村学校已不能满足人民群众的需求。农村学校面临的问题也越来越突出,学校生源急剧下降,社会声誉越来越差。造成这种状况的根源是:农村学校的领导班子管理能力差,没有凝聚力;教师队伍相对薄弱,敬业精神和业务素质不高,不安心本校的教育教学;办学条件差,硬件设施     

提高农村学校教学质量初探

提高农村学校教育质量，办人民满意的教育，我个人认为应从以下几个方面来实现：     

农村薄弱学校骨干教师的流失与应对

农村薄弱学校师资是保障学校转向优质学校的关键。当前,农村薄弱学校由于各种原因导致教师大量流失,而在流失的教师队伍中骨干教师的流失严重影响着农村薄弱学校的整体发展。本文将影响农村薄弱学校骨干教师流失的因素划分为外部因素和自身因素,在整合与分析原因的基础上,从政策指导与倾斜、组织管理规范、专业发展与人文关怀、师德培养四个方面出发,为减少骨干教师流失提出可参考的建议。     

浅谈农村薄弱学校改进的对策

本文采用文献法,首先对薄弱学校进行概念界定,并就概念提出自己的一些观点。接着,在借鉴前人研究的基础上对我国农村薄弱学校的成因进行罗列分析,最后提出相应改进措施。     

农村薄弱学校实施小班化教学策略探索

在偏远地区的农村学校一般都是小规模的教学,也就是通常所说的小班教学。班级学生人数较少的原因是因为学生都往较高级别地区的学校学习。班级还经常划分小组,以小组进行教学和学习。这种方法顺应了农村地区的特点,对于学生的学习有很大帮助。     

浅析农村学校薄弱的现状及治理对策

农村学校发展到一定阶段,在满足了孩子们有学上的需求后,如何让更多的藏子上好学,享受高质量的教育,办好人民满意的教育,这巷蹇们面临的现实问题。本文分析农村学校薄弱的现状,探讨农村学校在教育均衡发展背景下的新机遇,提出从农村教育的网点布局,硬件建设．师资建设,管理效能等方面进行治理的对策。     

陶行知生活教育理论与农村薄弱学校改善

在城乡差距长期不能消除的现实背景下,中央一号文件承认差距,提出改善农村薄弱学校任务是非常明智政策导向。同时,还要根据国情地域文化和社会发育程度不同的基本事实,改变“应试教育”观念,农村学校教育扬长避短,按照陶行知当年的探索,走特色发展之路,才能真正体现教育的功能。     

浅析农村薄弱学校的现状及其对策

一、农村薄弱学校存在的现状分析 汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3-5所，村小学近100所，占全县农村学校30％左右，以其中一所典型的薄弱学校（以下简称A校）为例：全乡学生1200余人，教职工近百人．有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖．发现薄弱学校有如下一些特点：     

加强农村薄弱学校建设的对策

改革开放以来，我国基础教育取得举世瞩目的历史性成就。但是，也要清醒地认识到，当前我国的基础教育还存在许多问题和困难，尤其是农村薄弱学校问题更加突出；教育经费紧缺；教育行政体制弊端凸现；学校内部管理体制不健全：学生数剧减，学校规模变小；教育资源浪费严重，社会办学效益偏低；教师整体水平不高，结构不合理，队伍不稳定；教育内容跟农村经济和社会发展不适应；教育质量低下。     

农村体育薄弱学校成因及应对策略

农村地区因为各种原因,在体育教育上与城市中的学校存在一定的差距,还有部分农村体育薄弱学校的存在。主要就农村体育薄弱学校的成因进行分析,并就如何应对提出几点建议,以期可以改善农村体育薄弱学校的现状,为农村学生的健康成长奠定良好的基础。     

关于农村薄弱学校教师现状的思考

面对全国基础教育课程改革的全面推进,农村薄弱学校教师现状令人担忧,本文列举了一些薄弱学校中较为普遍的问题,并提出了相对应的改进措施与针对薄弱学校教师现状采取的对策,以期籍此为新的课程改革营造更好的环境提供理论依据,振兴农村教育.