高效课堂教学中的迷、悟、爱

对于信息技术课的高效课堂,我体会到"迷、悟、爱"三个字.如果在信息技术课堂教学中做好迷、悟、爱,那么高效课堂触手可及.迷——根据学生喜欢沉迷于某种活动的天性,利用课堂创建特殊的情境,培养学生的兴趣,使学生着迷;悟——根据不同层次的学生使用不同的启发式教育方式,培养他们对信息技术的自主学习、协作学习的能力,利用丰富多样的评价方式对学生的学习过程、学习结果进行自评、互评、点评,让学生通过高效的课堂教学产生顿悟感;爱——根据学生热心帮助别人的特点将德育融入信息技术课堂,让信息技术课堂中充满爱.     

生生合作 碰撞出“璀璨”的火花——小组合作学习 打造高效科学课堂

课堂学习方式的转变是新课程实施的一个重要标志。而小组合作学习的方式能让过去"教"的课堂转变为"学"的课堂。这种学习方式可以促进学生间的有效沟通,不同层次的学生之间互相学习,互相交流,相互合作,取长补短,可以大大提高课堂效率。在教学过程中,可以让学生在小组中进行讲题、评价、讨论、实验中体验学习的乐趣。实现学习方式的转变,提高课堂效率。     

地理教学中自主、合作、探究方法

"自主、合作"的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,让地理课堂成为学生激情飞扬、展现和焕发青春活力和风采的场所和平台。     

生物“三维”课堂:有趣、有参与、有成就——由调研课“物质跨膜运输的实例”教学引发的思考

文章根据一节人教版"高中生物必修1""物质跨膜运输的实例"调研课,提出:适当的课堂练习很有必要;思考不等于探究,二者都是学生参与课堂学习的必要方式;学生课外做实验、课堂展示实验很有必要,才能体现课堂的"生物味"。这样的课堂才能达到三维度课堂"有趣、有参与、有成就"的教学目标。     

让学生在自主、合作、探究中学习

正教育改革归根结底是教学方式的变革,重点是落实在课堂中,将课堂还给学生,发挥学生自主学习的积极性,提高学生的合作能力和探究能力,真正成为课堂的主人。"自主学习、确定目标、小组合作、集体分享、达标检测、拓展延伸"六环节教学符合新课程理念,必将使课堂有新的面貌。怎样才能让课堂充满活力,让学生在自主、合作、探究中学习呢?我觉得应从以下几点入手。一、教师要有亲和力课堂教学中,教师语言要舒缓,语速要适中,给学生亲     

中职园林课寓教于乐教学反思

面对中职生学习积极性不高的现状,在园林专业课教学中采取寓教于乐的方式,使课堂成为学生学习的乐园,成为有用、有趣、有效的"三有"课堂,充分调动学生的学习积极性。     

学习任务单的设计、使用与评价

学习任务单是依据学情分析,为达成学习目标而设计的课堂学习活动的载体。它具有导向性、支架性、合作性等基本特征,有着明确的学习要求、学习内容、学习方式等,对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用,可以激发每一位学生学习的主动性与参与性,全方位影响着课堂内的师生活动,使学生在达成学习目标的过程中,提高学习兴趣,掌握学习方法,养成学习习惯,提升学习能力,从而实现变"课堂"为"学堂"的转型。     

小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究

"自主、合作、探究学习"是一种课堂教学模式,以课堂为基础组织教学,以"小组合作"为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。如何开展,我结合教学实际谈谈看法。一、"自主、合作、探究学习"方式的现实意义"自主、合作、探究学习"方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方     

“参与式”教学模式与学生学习方式的转变

高校思想政治理论课"参与式"教学课堂模式的构建要依托各种学习方式理论。没有各种学习方式理论的支撑,高校思想政治理论课"参与式"大班教学课堂模式是难以构建起来的。而"参与式"教学模式对学生学习方式的转变有很大影响,它促使学生更加积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。     

浅谈自主、合作、探究的英语教学模式

新课程改革对高中英语课堂提出了新的要求,要求英语教师改变传统教学观念。以"民主型"课堂教学形式取代"专制型"课堂教学形式,倡导自主、合作、探究的英语教学模式,这三种学习方式相互独立又相互影响,它注重培养学生的自主学习能力和合作能力以及探究学习能力,使学生在轻松、和谐的学习氛围中进行高效率的学习活动。     

"参与式"教学模式与学生学习方式的转变

高校思想政治理论课"参与式"教学课堂模式的构建要依托各种学习方式理论.没有各种学习方式理论的支撑,高校思想政治理论课"参与式"大班教学课堂模式是难以构建起来的.而"参与式"教学模式对学生学习方式的转变有很大影响,它促使学生更加积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标.     

培养问题意识的途径:爱问、敢问、善问

"学问"一词,道出了"学"从"问"来,也说明人们的一切认识从学会"问"开始。"充分激发学生的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同学生的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式"指明了问题意识是转变学生学习方式的重要因素之一。针对当下语文课堂学生缺少问题意识的现状,周一贯老师一针见血地指出:"在现实的课堂中,学生没有‘问’的机会,‘问’成了教师     

高中语文自主、合作、探究学习的认识与实践

随着社会的进步,知识也在不断发展,而知识经济的快速发展,就需要我们改变以往的教学理念,运用新的教学模式,让学生在课堂上能积极学习,培养学生积极探索、不断创新的能力,以适应社会对现在人才的要求。高中语文新课程标准中明确指出:"要倡导学生在课堂上自主、探索、合作的学习方式",通过这种教学方式,可以激发学生学习的好奇心和主动学习的动力,让学生感到学习的意义所在,激发学生学习的兴趣,让学生通过合作和交流学会学习,从而也提高了课堂效率。     

学习任务单的设计、使用与评价

学习任务单是依据学情分析,为达成学习目标而设计的课堂学习活动的载体.它具有导向性、支架性、合作性等基本特征,有着明确的学习要求、学习内容、学习方式等,对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用,可以激发每一位学生学习的主动性与参与性,全方位影响着课堂内的师生活动,使学生在达成学习目标的过程中,提高学习兴趣,掌握学习方法,养成学习习惯,提升学习能力,从而实现变"课堂"为"学堂"的转型.     

引导、质疑、锐辩:善用课堂评价,促进思辨能力发展

语文教学中,部分教师的课堂教学评价语简单机械,启发、引导学生的效果较弱,长此以往,不利于学生发展。笔者利用课堂评价,从"引导"上下功夫、"质疑"中出精彩、"锐辩"中促发展三个方面,引导学生掌握学习方法,学会质疑问难,培养思辨能力与批判性思维方式,从而促进深度学习,提高语文综合素养。     

让学生想学、爱学、会学 成为数学学习的主人

为使学生积极主动参与教学过程,教师在课堂教学中要做到创设情境,激发学生的认知兴趣,让学生"想学",营造民主与和谐气氛,让学生成为学习的主人,让学生"爱学",创造知识和经验的迁移途径方式,让学生"会学",这样,学生才能真正成为课堂学习和学习的主人。     

初中政史地课堂“自主、合作、精练”要素分析

"自主、合作、精练"教学模式,是实现教学方式和学习方式转变的一大探索,充分体现了学生主体性、激发学生学习兴趣、提高学生自主能力的教学优势,并在一定程度上,实现了学生想学、爱学、会学,提高了课堂效率。一、自主学习学习要求。对于政治、历史、地理学科来说,自主学习就是把适合学生自学的内容,在课堂上为学生提供自学时间,让学生通过自己的思考而得出结论。学习的展示。学生通过规定时间内的自主学     

优化数学学习方式

新课程改革,把"改变学生的学习方式、教师的教学方式"作为一项重要目标。要改变学生的学习方式,教师的引导起着不容忽视的作用。把课堂还给学生,为课堂创造积极主动探索,轻松愉快的学习环境,使学生在课堂上自由飞翔,在快乐中汲取知识营养。     

生本课堂中交互式评价的实施策略

新课程倡导评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容全面化。但在传统课堂中,教师是评价的主体,学生是评价的对象,"教师评价学生"是课堂评价的唯一方式。这种评价方式,学生固然能立刻得到反馈信息,节约课堂时间,但是方式过于单一、机械,学生没有评价的权利,处于被动学习状态,思维受到极大地禁锢,久而久之,学习热情消退,思维能力下降,学习效率降低。而在生本课堂中,教师是"导游",学生是"游客",学生是     

基于自主学习的课堂教学适切定位

学生自主学习是基于以生为本的学习需求。课堂学习方式的优化、多元教学要素的合理、适切定位是课堂高效率的保障。《英语课程标准》(实验稿)强调:教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题,教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。课堂教学中两大核心要素——教师的"导"和学生的"学"是否科学、适切直接影响到课堂教学的质量和学生的身心健康发展。"导"和"学"需基于对学情的灵动把握,基于课堂学习目标、教师角色作用和学生学习方式的合理,适切定位。学习目标是前提,教师角色作用是重点,学生学习方式是关键。一、课堂学习目标的定位