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传统民间游戏与园本课程建设研究 总被引:1,自引:1,他引:1
刘丽娜 《陕西教育学院学报》2014,(6):15-18
传统民间游戏作为我国优秀文化资源的重要组成部分,无论是在民俗方面,还是在文化教育方面,都起着不可忽视的作用。传统民间游戏贴近幼儿实际生活,符合幼儿的心理特征,也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式,所以把传统民间游戏融入幼儿园园本课程有重要的教育价值。从传统民间游戏的概念、种类及教育价值入手,分析传统民间游戏教育意义及在园本课程实践中存在的问题很有必要,由此可以窥见传统民间游戏融入园本课程的实施途径。 相似文献
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教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能联系本土资源和幼儿实际,发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源,使课程实用、个性、多样。对于偏远山区的幼儿园应该怎样利用自身的资源优势来构建适合自身实际、有利于本园幼儿发展的园本课程,我园从三方面进行了探索和实践。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式认识事物、认知世界、获得知识与技能。优秀传统文化是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现,内容分为物质的、制度的、精神的文化实体和文化意识,如中国建筑、生活习俗、忠孝观念等。传承与发扬优秀传统文化,是文化强国建设的重要内容。优秀传统文化与生活联系紧密,已经融入实际生活中,在幼儿园园本课程开发实践中,教师可以挖掘和运用优秀传统文化,融入幼儿游戏中。 相似文献
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园本课程,就是幼儿园自主开发的"以园为本"的课程,系统地说就是以相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,从幼儿本身出发,以幼儿的兴趣为主,家园、社区多元合作,以幼儿园教师为主体的不断实践、调整和创新的课程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
国家落实关于传承与发展中华优秀传统文化的重要内容之一就是将中华优秀传统文化融入幼儿园的课程教育中。就农村地区幼儿园融入中华传统文化的实践探索进行研究,并分析幼儿园课程中融入中华优秀传统文化的教育现状以及具体的实践方法。 相似文献
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中华优秀传统文化历史悠远,是课程建设重要的文化基石。传统文化与园本课程深度融合的实践探索,需要从历史角度重新审视中华传统文化的精神内核与实践样态,确立基本的课程价值取向,将传统文化与园本课程的深度融合看作是传承、弘扬中华优秀传统文化和实现当代教育“立德树人”功能的桥梁,关注儿童成长的独特性、具体性和民族性。传统文化与园本课程二者深度融合应注意三个结合,即传统文化与现代文明结合、传承经典与转化创新结合、课程实践和乡土文化结合,积极推进传统文化与园本课程的有效联结与深度融合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
本土文化具有很强的地域性和传承性,是难能可贵的教育资源。融入本土文化,形成园本特色课程,成为当今幼儿园课程发展的又一大趋势。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:生活即教育。《纲要》也提出:充分利用社会资源,引导幼儿感受家乡的变化发展。只有立足本土文化,构建园本特色课程,才能使《纲要》《指南》的精神得以落实。 相似文献
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教师是园本课程开发的主力军。在园本课程中,教师不仅是课程的实施者,也是重要的课程资源、课程评价者和课程编制者。要充分发挥教师在园本课程中的作用,需要教师的自主发展,也需要幼儿园为教师创造参与园本课程的条件。 相似文献
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王秀丽 《洛阳师范学院学报》2022,(4):82-85
二十四节气蕴含着天文气象、物候特征、传统习俗、传统艺术等多方面资源,体现了“天人合一”的观念。随着二十四节气的“申遗”成功以及幼儿园园本课程改革的不断深入,有必要将二十四节气传统文化作为课程资源建构富有弹性和个性化的园本课程。这不仅能够丰富幼儿园课程与教学活动的内容和手段,促进每个幼儿富有个性地发展,而且能够提高教师的专业发展水平和职业认同感,满足幼儿园可持续发展的诉求。 相似文献
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园本课程建设是近两年幼儿园教育改革的主要体现形式,能够彰显幼儿园的教育理念,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色。基于本土文化视域建设幼儿园园本课程,本质上就是深入发掘本地区本土文化中的教育资源,灵活利用本土人文文化资源、本土自然文化资源及社会文化资源,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿园的教育整体水平。通过简要分析本土文化视域下幼儿园园本课程建设重要意义,对本土文化视域下幼儿园园本课程建设路径进行了深入探究。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定,但只是原则性的规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此,园本课程的自主开发就成了每一所幼儿园面临的共同任 相似文献
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基于时代多元化的发展和凸显幼儿园特色教育的需要,培养幼儿的多元文化意识是幼儿园教育的必然选择。文章基于多元化的园本课程开发的教育实践探索,论述园本特色教育的功能价值,开发一系列合格的园本特色课程,以提升园本课程的文化内涵。 相似文献
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幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施。幼儿园课程园本化是以教师在实施《纲要》中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究阵地,以课程、教师、幼儿为研究主体,以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程,幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价,形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程,让幼儿从现实生活中发现问题、解决问题,满足自己的需要,从而获得生活和学习的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在长期以来的园本课程实施过程中,大多数幼儿园对课程实施的结果往往是以教师的主观评价为主,很难让课程的最终受益者幼儿对课程进行评价。而游戏是幼儿的生活和学习经验的真实反映,幼儿在游戏中所表现的园本课程学习经验,正是评价园本课程实施有效性的最佳途径。因此,通过分析幼儿园园本课程在游戏中的反映水平,探讨了如何促进幼儿教育的发展。 相似文献
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张丽莉 《淮南师范学院学报》2007,9(2):135-138
近年来,随着幼儿园教育改革的深入发展,人们开始关注幼儿园课程如何能更加符合本地区本幼儿园儿童发展的需要。于是从“校本课程”转换而来的“园本课程”概念应运而生。然而。在园本课程的实际开发中.却出现了一些偏差。一些幼儿园开发出来的“园本课程”与真正意义上的园本课程背道而驰.导致这一现象的原因是许多幼教工作者对园本课程开发的实质没有真正理解。文章从园本课程的实质、影响园本课程开发的因素、如何进行园本课程建设等方面进行了阐述。 相似文献