激发兴趣培养能力--浅谈小学生写作能力的培养

作文,就是用语言文字表达自己的所见所思所想;作文教学是对学生进行作文的基本功训练。学生从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的训练过程。那么,如何进行这种训练,使之取得理想的效果,则是所有语文教师苦苦追求的目标。在多年的教学实践中,我在指导学生进行写作训练的过程中,不断探索,总结出以下几点。     

激发兴趣 培养能力——浅谈小学生写作能力的培养

作文,就是用语言文字表达自己的所见所思所想;作文教学是对学生进行作文的基本功训练．学生从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的训练过程．那么,如何进行这种训练,使之取得理想的效果,则是所有语文教师苦苦追求的目标．在多年的教学实践中,我在指导学生进行写作训练的过程中,不断探索,总结出以下几点．     

小学作文教学影响因素及应对策略

正作文教学是对学生进行作文的基本功训练。整个训练过程中的每一步,都要让学生自己去经历,因为只有亲身经历,才能从实践中增长才干。整个训练过程中的每一步,又都离不开教师的指导,因为只有教师指导得法,才能使学生少走弯路,用最经济的时间,练就最切实的本领。因此,研究作文教学的过程,并按科学的程序进行训练,是提高作文教学质量的重要因素。一、小学阶段作文教学的过程1.低年级着重训练写话写话教学不仅可以促进儿童观察能力的发展,而且能够有效地提高其     

高中英语作文教学新思路

高中英语作文教学应着力于帮助学生构思、写提纲、写初稿、修改和成文等环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。作文能力训练指导,重在学生热情参与,教师全程指导,力求设计科学合理、程序严密、操作性强、富有创新精神。     

从说到写——提高学生习作水平的重要途径

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。作文需要一系列的思维活动,明确写作目的,选择写作内容,安排叙述顺序,需要思考怎样一句一句地写,写明白、具体,写出自己的思想感情,需要思考。思维能力越强,思考得越细致、越全面,文章就写得越好,越符合写作要求。小学生的独立思考能力不够强,作文时应该怎样思考,需要教师给予指导。通过教学,让学生感到口语训练和平时积累好词佳句的重要性。教师在指导学生口头说作文的基础上让学生写,即先说后写,说写结合,有利于学生开动脑筋写好作文。一、启发学生动脑筋说指导学生作…     

小学作文教学改革新策略

研究发现,造成小学作文教学高耗低效的部分原因,一是教师用教阅读的思想方法教作文。二是作文课堂上学生口语训练多,书面训练少。教师言传多,占用学生大量的时间,真正用于学生训练（听、说、读、写）特别是书面表达的时间和空间少。三是学生在阅读中学到的写作知识转化为能力的过程被忽视,被误认为读得好,就一定能写得好。四是作文教学缺乏两个程序：即教学程序和训练程序（中央教科所王晓霞语）。于是。我们尝试进行作文教学改革,形成策略如下。     

高中作文教学现状及改善策略

作文教学是语文教学的重中之重,却也是语文教学中的软肋。无论是日常教学还是省市优质课比赛,都存在"讲得多,练得少;写得多,精改得少;模式多,个性少"的弊病。在作文教学中,教师要解决这些弊病,得从提高学生素养、加强学生作文序列化训练和让学生仿写精改作文等几方面着手。     

论如何提高年级小学生作文指导的有效性

作文是小学生表达自己对生活深刻感受的平台,而在现实的作文教学中,许多教师往往忽视了学生的作文需求,总是要求学生按照固定的命题,围绕单一的思想进行习作,这样势必导致作文空话、假话、套话连篇了。笔者认为可以通过三个步骤进行指导,提高高年级学生作文水平：鼓励记流水账,把作文写长些;训练片段话,把作文写深些;指导读写结合,把作文写美些。在运用的过程中,教师还可以将作文写法指导进行再分解,以增加指导的实效性。     

寻找源头活水,引导学生写作

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。在现实作文教学实践中,反映出来是教师给学生提供材料,提供范文,让学生"照葫芦画瓢"写葫芦文。提供提纲,扎起框架,让学生填框架文,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌,假话     

有效指导与自由表达相融——贾志敏《谁动了松鼠的核桃》教学片段与赏析

作文教学中教师讲得多,学生练得少;教师指导有余,学生表达不足,究其原因,是教师对学生的主体作用认识不足,始终认为作文是教会的,指导得越细,学生就写得越好.     

浅谈初中语文写作教学

在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:教师怕教,学生怕写,究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导。这导致教师的作文指导、作文训练失去针对性,很多学生对写作敬而远之。出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。针对这些问题,教师应该积极地帮助学生找准机会,培养良好的写作习惯,开发学生的语文创新能力。     

小学高年级作文教学探析

作文教学作为小学语文教学活动开展的重要组成部分,也是令广大语文教师为之头疼的内容。新课标对小学语文作文教学活动的开展提出了新的要求,指导学生仿写是作文教学的一种主要方法,依据小学生写作理论和其心理特点,将仿写训练与作文教学有效地结合起来。在此背景下,我尝试利用仿写训练来引导学生写作文。     

不容忽视的作文写前指导

由于受应试教育的影响,许多语文教师在作文教学过程中弱化了作文"技能训练和素质训练",只进行大量的"应试训练",致使作文教学质量下降,导致学生害怕作文。作文教学过程,是在教师指导下,以学生为主体进行作文技能训练和素质训练的过程。学生作文除了靠     

有效指导与自由表达相融--贾志敏《谁动了松鼠的核桃》教学片段与赏析

作文教学中教师讲得多，学生练得少；教师指导有余，学生表达不足，究其原因，是教师对学生的主体作用认识不足，始终认为作文是教会的，指导得越细，学生就写得越好。殊不知写作是思想、情感表达的需要，过分强调指导作用，学生被教师牵着鼻子走，写出来的文章就会千篇一律、千人一面，毫无创意。贾志敏老师精心设计的作文指导课《谁动了松鼠的核桃》，     

训练有素下笔有神——训练是提高初中生作文的有效途径

作文教学是教师教学中的一个重点和难点,本文提出让学生多训练、多实践是提高学生写作水平的有效途径,并从五个方面来分类阐述:1.做有心人,指导训练学生树立观察意识学会在生活中积累材料.2.抓住契机,指导训练学生写日常生活中的瞬间感受.3.模仿训练,指导训练学生仿写范文.4.求异创新,指导训练学生进行创造性思维.5.养成习惯,指导训练学生写课外练笔.     

加强仿写训练提高学生习作水平摭探

作文教学中的仿写训练能够降低学生写作难度,激发学生写作兴趣,引导学生在写作中创新,提升其作文质量。教学中,教师在明确作文教学目标的前提下,应重视仿写训练,从布局、立意、结构、语言等角度指导仿写技巧,并对学生仿写作文做出科学评价,有效提升学生作文水平。     

浅谈作文的几种批改法

语文水平的提高离不开读和写,多读多写是我们语文老师的口头禅。写作能力的提高也离不开读和写,更离不开改,可以说好的作文是改出来的。教师批改学生作文,是一次作文训练过程的重要环节。写作指导的继续,是作文讲评的基础,同时也是学生写后的得力指导,所以教师批改学生作文大有意义。     

中学有效作文教学初探

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生综合运用语文知识和其他各科知识而创造出来的"艺术品"。它是现实生活在学生头脑中反映的产物,作文写得好坏既和学生的思想水平有着很大的关系,又和老师的指导讲评有着密切的联系。因此,我们要提高学生的作文水平,可从以下三个方面着手:作前指导、作文评改、作文讲评。下面分别从以下三个方面谈谈自己的一点浅见。1.写前指导。在写前指导过程中,教师应该把培养学     

如何培养学生的作文能力

在作文教学中,习作常常使学生望而生畏,教师总是讲得口干舌燥,学生经历千辛万苦写出的作文却收效不大。大部分学生认为作文难写,绞尽脑汁不知道该写什么。本文结合在作文教学中的经验教训,总结了一套指导学生写作的方法,给学生合理有效的作文指导,使学生作文不再是难事。     

轻松教作文,愉快学作文

写作能力是语文综合素养的体现,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在语文教学中,作文教学是教师最头疼的问题,写作文也是学生最怕的功课。写作能力的培养和提高也是家长关心的问题。如何提高小学生的写作水平,让学生爱写,写得好?这是每一个语文教师关心和值得探究的问题。笔者结合多年的教学经验和自己的写作经验,从"培养学生的写作兴趣,指导学生积累,加强写法指导、写作训练,重视作文讲评"四个方面,对小学生作文教学进行浅显阐述,旨在和各位语文工作者共同探讨作文教学的方法,丰富教师作文教学的经验,提高学生写作能力。