新课程物理课堂教学目标叙写的一种新思路

要提高物理课堂教学效率,首先应该从物理课堂教学目标的叙写抓起,然而目前的物理课堂教学还存在目标叙写不明确、行为主体混乱、评价手段不合理等等问题．本文依据新的教学理念,并结合自己的教学实际,主要从3个方面探讨物理课堂教学目标的叙写问题．     

SMART理论在英语教学目标叙写中的运用

合理清晰的教学目标是高效课堂教学的前提,学生明确了学习目标就能够更好地参与到学习中;教师设定并完成明确的教学目标可以使教学活动更高效,教学目标达成度更高。本文倡导把SMART目标设定理论运用于高中英语课堂教学目标叙写,让具体明确、可测量、可达成、符合课程目标并有时间限定的教学目标指导课堂,凸显学生的主体地位。本文以本校"同题异构"形式下的两个目标叙写为案例,运用SMART理论分析其亮点和不足,以期为有效课堂提供明确的标准和依据。     

实施目标叙写 向理想教学境界迈进

通过对新课程教学目标叙写和传统教学目标书写的不同比较,阐述了对新课程教学目标叙写的理解,结合实例说明如何进行目标叙写,以及在目标叙写实施过程中的"意外"收获。     

核心素养时代:叙写历史教学目标要坚守常识

在追逐核心素养潮流的过程中,历史教学目标的叙写出现了一些误区,我们不应标新立异,而要尊重教学与课改常识。核心素养时代的教学目标叙写方式,应该是关注内容选取,叙写简约实效的教学目标来描述核心素养;关注学习主体,叙写以人为本的教学目标来达成核心素养;关注评估反馈,叙写可教可测的教学目标来检验核心素养。     

“学历案”学习目标的确定与叙写——以生物学科为例

主要阐述学历案编写中学习目标的确定依据、制定思路和三维叙写方式,具体教学过程中,学习目标可以把学生的主体地位落到实处,它也是教学活动规范以及高效的课堂教学实现的前提。     

语文教学目标叙写模式探索

教学目标（objective of teaching）指课堂教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。教学目标的叙写就是将一般性目标具体化为特定实施目标的过程。课堂教学是课程实施的主要途径,有效教学离不开清晰而适当的教学目标。教学目标是有效教学的核心,它具有导向功能、激励功能、标准功能和聚合功能。     

浅谈如何叙写教学目标

教学目标是课堂教学的预期结果,是课堂教学活动的核心,它具有导向、调控、评价教学的功能。正因为有这些功能,教学目标的叙写在教学设计中起着重要的作用。     

浅谈初中数学课堂教学目标的叙写

在核心素养背景下,初中数学教师要突出课堂教学目标的引领作用,重视课堂教学目标的设计和叙写,使课堂教学更加实用和有效.教学目标的设定要源于课程标准,要基于对教材内容的解读和对学生学情的分析,目标的设定要整合知识、能力和素养,体现基础性和提高性,合理分解目标,发挥课堂教学目标在初中数学课堂教学中的关键作用,让学生在目标的指...     

指向学科核心素养的教学目标叙写与课堂实践——以“种群的数量特征”为例

探讨指向学科核心素养的高中生物教学目标叙写及层级分析的理论要求,并以“种群的数量特征”为例,进行基于学科核心素养的教学目标叙写、课堂教学实施与评价任务设置等不同层面的实践研究。     

构建义务教育阶段年级和单元教学目标体系的实践研究

为了引导各学科进一步落实课程标准,依据教育目标分类学理论中的目标分类框架以及对教学目标层次、行为表现的界定,描述遵循目标叙写的规范表述方式,义务教育阶段18个学科段形成基于课程标准的年级和单元教学目标体系。在目标分解的技术与路径上,形成成熟的目标分解技术、目标叙写技术,设计了课程目标分析、课程内容分析、教学目标编制的工具支架,并对年级教学目标的数量问题、综合性学习结果的目标描述问题、学科能力目标的分层问题进行了思考。     

课文教学目标叙写误区探析

课文教学目标是整个语文教学活动的出发点和归宿点，课文教学目标的叙写对语文教学有重要的意义。在实践中，课文教学目标叙写往往出现泛化和窄化两种误区，严重影响了课文教学目标指导与统率功能的发挥。避免课文教学目标叙写的泛化与窄化，对语文教学具有重大的实践意义。     

新课标目标体系下小语课堂教学目标研制的困境与创新

《义务教育语文课程标准(2022年版)》打破了以往“纯课时目标+知识点”的目标构成,建构了以核心素养为立意的课程目标体系。课程目标要通过落实课堂教学目标实现,核心素养的培养首先要在教学目标中体现出来,教学目标制约着核心素养的发展走向,但不少教师对此未予以关注,导致课堂教学目标研制存在一定局限性。分析当前课堂教学目标研制出现的困境,从内容标准的确定、达成表征的厘清、目标叙写的策略三个维度,探讨课堂教学目标研制的突破与创新,使教学目标发挥其应有功能。     

新课程下初中化学课时教学目标的制定

科学合理地确定教学目标,是课堂教学中必须处理的首要问题。叙写初中化学教学目标要以新课程标准为指导,依据课程目标,明确学生已有的知识和经验,研究教材,最终确定每节课的课时教学目标。     

教学目标叙写与高效课堂的有机结合

本文以《常见金属的化学性质》为例,阐述如何确定教学目标和实现教学目标,实现教学目标叙写与高效课堂的有机结合。     

新时代小学道德与法治教学目标叙写的困境与突破

准确叙写教学目标是核心素养导向下小学道德与法治教学的必然要求。面对教学目标叙写应然与实然的鸿沟和教师难为与无助的困境,反思教学目标叙写的意义追求,从“结果表达”走向“过程思维”养成,从技术理性走向技术与价值的有机共融;以“三段六步”思路流程实现“对标”与“反刍”,多维观照、多元表达目标叙写的落脚点和关键要素,形成目标叙写新的思维方式与行动惯例。     

新课程目标的问题检视与改进

我国新课程目标存在分类框架不合理、概念内涵界定不清以及叙写方式相差甚大等问题.根据教育目标分类理论的新成果,可以将课程目标界定为学习者的认知能力、动作技能、情意领域经自我建构而得到的学习结果.由此,新课程目标可分为认知能力、动作技能、情意领域和建构历程四个维度.新课程目标的叙写应采取表格式,分别对不同学段各个领域的课程目标进行阐述.     

合理制定教学目标，提高信息科技课堂效率

信息科技课程对学生来说基本没有回家作业,如何提高课堂效率,让每个学生在课堂学习中都有所收获就显得尤为重要。制定合理有效的教学目标是课堂教学成功的第一步,也是课堂教学不可或缺的环节。本文从课程目标和教材,学生实际学习情况,教学目标的具体性、明确性和可操作性,教学目标的实效性四个方面来探讨如何合理地制定教学目标。     

教学目标的规范叙写与有效落实

教学目标的规范叙写和对教学的正确导引,是落实有效教学的前提。教学目标的叙写应从课程标准出发,真正导引教学,并选择与之匹配的评价方式,以促进教学策略的改进。     

浅谈新理念下课堂教学目标的制定

课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，是师生共同追求的目标。是数学课程目标在课堂教学中的体现，对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。因此，课堂教学必须制定具体、明确的教学目标。如何把握课程标准，准确制定课堂教学目标呢？下面结合自己对《数学课程标准》的学习和看到的教师教学实践谈点体会。     

新课改环境下如何提高课堂教学目标的有效性

随着教育事业的发展和改革,新课改对课堂教学的目标有了明确的要求:以学生为教学主体,教师作为教学的引导者,有责任有义务为学生营造良好的学习环境,贴近生活、贴近学生、贴近社会,培养学生的自主学习能力和合作意识,最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在新课改的环境下,如何提高课堂教学目标的有效性成了需要研究的重要课题。