基于微信平台的初中语文写作教学探究

如今,在语文写作教学中,"微写作"越来越引起人们的重视。一般情况下,"微作文"字数不多,是很好的作文片段训练的一种方式,表达对某一事物的看法,表现生活的一个片段,都可以采用篇幅短小,形式多样的"微作文"形式。在老师的微指导下,使学生的作文锦上添花。本文简要探讨了基于微信平台的初中语文写作教学。     

如何开展体验“微作文”的研究

在如今"微时代"的背景下,作文教学中的"微作文"应运而生。要写好"微作文",关键在于学生对现实生活的体验。对学生进行体验"微作文"的教学指导,应做到明确要求,多加练习;引导体验,积累素材;范文引路,有章可循;勤写日记,即时发表。     

微作文序列化训练指要

正作文是语文学习的重要内容之一,然而很多学生惧怕写作文,或不知道怎么写作文。为此笔者引入了微作文的概念,力求"以小见大",让学生从小型作文的写作方法、写作技巧开始训练,以逐步提高写作能力。微作文虽然短小精悍,但不是随意写作,教师应对其进行序列化的训练。一、微作文的概念和特点微作文是为了提高学生写大作文的能力,而设计出地     

关于高中语文“微型作文”的一点思考

"微作文"以其短平快的特点在微博、微信、QQ等平台上自发生长,迅速传播,与学生的生活紧密地联系在一起,在创作"微作文"的心情学生往往发自内心,自由奔放,"微作文"让作文回归了生活,又符合他们的身心特点。也符合当代社会发展的特点。让学生创作"微作文",既极大地激发了学生的创作热情,又能引导学生怎样观察感悟周围的世界,从而树立正确的写作理念,让写作不再是枯燥无味的事,而成了有成就感的创作。     

“微写作”对提高学生写作能力的启示

"微写作"作为一种新的写作类型和试题类型出现在人们的视野中,并引起了热议。它是真正的把学生当做主体的写作,并且为大作文的教学提供了一个切入点。"微写作"的学习过程是一个知识积累的过程,同时对培养学生的创造性思维、写作兴趣和写作技巧有重要的作用。     

小学作文教学中微课应用效果的调查研究

微课作为新型的教学资源受到越来越多的重视。本文首先分析了微课应用的意义,然后在微课模式下以"作文改写"为例对小学作文教学进行设计,最后通过实际的调查,比较前后微课对教学效果的影响,结果表明在小学作文教学中应用微课可以改变学生的学习方式,提高学生的学习积极性。     

把“批改作文”变为“交流思想”

改革作文的评估方式,应把"批改"变为"交流"。教师就作文和学生平等交流,以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文,并在充分交流的基础上,给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果,这样对提高学生的自信心,形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。     

微信公众号平台下微作文教学策略探究 ——以统编版九年级上册第二单元为例

微作文写作教学立足初中语文教材,运用微信公众号平台,引导学生积累作文写作素材,创设微作文写作情境,增加微作文展示与评改机会,以实现语文课标对初中生"其他练笔"的目标要求.     

让“习作”变成“喜作”

<正>"作文"在学生语文学习中占十分重要的位置,素有"半壁江山"之称,也是一种生命的自然表达和交流,应当是一种快意的宣泄。但农村中学的语文作文现状是离"自由"和"愉悦"很远,有的甚至是学生的"苦作"和"硬作"。如何让学生作文真正改变"苦作"和"硬作"的不自然状态,变"习作"为"喜作"呢?我和同年级的陈宝羡老师进行了微课题研究"小组循环日记",旨在唤醒、激励和鼓舞学生习作,使学生感到习作     

微写作训练在初中语文作文中的应用探究

随着科技的不断发展,人们的社交方式和手段也在不断地更新和进步,在这期间,兴起了许多的社交软件,如微信、微博等。"微写作"便是从中逐渐发展出来的一种新的写作方式,在这种写作体制下,人们可以通过简短的文字传达出内心的想法或者人生感悟,是一种表达自我的方式,方便了人与人之间的交流。本文通过对微写作进行分析,提出了一些将微写作运用在初中作文教学中的策略。     

基于“微信”平台的“微作文”教学

微信是腾讯公司推出的免费聊天软件。"微作文"指字数在150字以内作文片断训练的一种方式。本文分析基于微信的群讨论组、微信订阅号、微信朋友圈、群发信息等功能,在手机、平板上快速发送语音、视频、图片和文字,教师引领学生"微指导,掌握写作方法"、观看"微课程,巩固课堂知识"、鼓励"微积累,让文章锦上添花"、指导学生"微练笔,鼓励自由习作"、带领学生"微评价,激发评价动机"五方面进行微作文训练,培养学生的习作兴趣。     

让作文评改促进学生心理优化

正传统的习作评价是封闭的,教师是唯一的读者和"审判官"。在这单一的作文评改模式下,学生对作文失了兴趣,多了畏惧。因此,我们应该重视学生的心理需要,让作文评改促进学生心理优化。一、作文的评改应该成为老师和学生心灵交流的渠道作文是学生内心世界的反映,是真实情感的流露,只要多留心学生的作文,就能从中看出他们的心理品质是否健全。作文的评改作为语文的一个重要环节也应渗透心育,让作文评改成为学生心理优化的助推器。作文的评改是老师和学生心灵交流的渠     

在作文面批中教师应扮演的角色

批改作文的关键在于了解学生的写作困惑,而要了解学生写作困惑的最好方式就是和学生面对面地交流、畅谈,即面批。每次面批学生的作文前,我都会对学生的作文做一次认真的阅读,对学生作文的优点以及存在的问题做到"心中有数",也就是为面批做好"备课"。面批作文时,教师应做到以下三点:一、面批作文时,教师是"倾听者"教师应该从学生的作文中找到他想要表达的感情和体验等,并帮助学生自己整理出清晰的行文思路。每次在和学生交流的时候,我都注意倾听以下几个内容:     

“微语”,让作文“有米可炊”

"微"即"细小"、"细微"之意。"微语",就是让学生用简简单单的几句话将自己在生活中观察到的细节记录下来。在教学实践中,让学生通过写"微语"来养成观察、记录的习惯,积累丰富的作文素材,能有效解决学生作文"无米可炊"的问题。教师可从学生作文的现状、"微语"的具体操作步骤、"微语"的优势及使用效果入手进行研究。     

如何抓好作文教学

<正>我在作文教学中,注重开发学生的创造力,解放学生的想象力,打破传统作文教学模式,尝试开展"合作共赢"与"鼓励独创"相结合的作文教学,取得了较好的效果。"合作共赢",即鼓励班级学生自由组合小组,写作时分工合作,在45分钟内共同完成一篇作文。合作,为学生提供了写作交流的平台。高中生正处于青春期,往往在和老师的交流中回避问题,而同学之间的交流就顺畅得多了。"兵教兵"使学生的问题得以     

微作文练功 大作文唱戏——微作文与大作文联动训练法初探

正随着快节奏时代的来临,"微博"这一短篇记录形式的写作方式被广泛传播,为作文教学起到了很好的启发作用,作为信息时代的新教师要善于学习、借鉴,充分认识微作文对大作文的重要作用。将微作文与大作文结合起来,联动训练,及时记录学生生活中有趣的事情,提高学生写作的兴趣,为大作文的写作积累素材,锻炼学生的表达能力,从而最终提高学生的写作水平。一、微作文理论概述     

浅谈“微作文”的教学思考

"微作文"是一种新型的作文形式,根植于微博,字数少,可以天天写。如果微作文训练得法,会收到良好的教学效果。在教学中,"微作文"要求随心所欲的心态,要求学生扎根生活,要求形式多变和有效的评价。     

“微”也精彩——“微作文”的特点简析与教学探微

随着社会信息化的发展,教育的发展变化也紧跟上了时代的步伐。近年来,各种"微课"、"微作文"等教学形式层出不穷。尤其是"微作文"教学的悄然兴起,已逐渐成为当前培养小学生写作能力的重要方式之一。通过"微作文"这一自由与开放的写作教学形式,能够在一定程度上打破传统写作教学中存在的问题,有效地激发学生的写作热情,大大提高了学生的习作水平。     

小学“微作文”教学实践探微

"微作文"已经成为"微"时代语文教学的新样态,它在篇幅、模仿、反馈等方面优势明显,值得广大中小学教师亲身实践,以期将微作文和传统大作文巧妙地结合起来,在反复的训练和强化中提升学生的作文水平。     

在微课“三个互动”中提高学生作文素养

作文素养是学生听、说、读、写等未来终身发展和社会发展需要的语文必备品格与关键能力的重要体现。在小学高年级(五、六年级)作文教学中,运用微课教学视频、动画等短小精悍、主题突出、交互性强的优势,能够激发学生的习作兴趣。作文课要处理好微课主题明确性与课堂师生情感交流适宜性的互动、微课突破教学重难疑点环节与学生获取作文技能方法的互动、微课呈现内容精炼情景化与师生家长多元化参与学习方式的互动,在互动中发展学生的自主作文能力,提高学生作文素养。