浅谈低年级写话教学三大要素

写话是小学低年级语文教学的重点内容之一,加强对小学生写话教学的指导,有利于不断增强小学生的写作能力和语言表达能力,提升小学语文教学的价值和作用。本篇文章主要对低年级写话教学的三大要素进行分析,旨在有效提升小学低年级写话教学的质量和效果,为小学生创造一个良好的学习平台,为未来的学习和成长奠定良好的基础。     

引导低段学生随文写话三策略

正写话是低年级语文教学的重点内容之一,通过写话教学,才能有效地提高学生的语言表达能力,为中高年级的作文教学打下坚实的基础。但是,目前在小学语文课堂教学中,却存在写话教学不落实的现象,学生也对写话不感兴趣。课文是小学生进行语文学习的重要载体,读写结合是学习语文的最好方式。在小学低段语文教学中,教师要善于从以下三个切入点引导小学生进行随文写话。     

从课文内容出发,挖掘语言训练点

说话、写话是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。     

提高低年级学生写话能力的策略研究

小学是学生学习的重要时期,在小学阶段,要培养学生好的学习习惯,这样能够为未来的学习打下坚实的基础。小学生的写话能力也应该受到教师的重视,提高小学生的写话能力能够为学生未来的写作和学习打下良好的基础。本文阐述了对提高低年级写话能力的策略研究。     

如何有效培养低年级学生的说话写话能力

说话写话教学是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。文章结合教学实践,就新课标下如何有效地提高低年级学生的说话写话能力进行了探讨,提出了巧设语言情境激趣,用词说话写话,利用教材、图画说话写话,组织活动说话写话等策略。     

小学低年级看图写话教学策略

看图写话教学是小学低年级语文的重点内容,看图写话不仅有利于学生的写作、造句等,还有利于学生增强自身的语言表达能力及思维创造能力,因此看图写话教学十分重要。以往传统的模式过于枯燥,而低年级阶段的学生年龄较小,如果不能够有效激发学生兴趣就很难高效实现教学任务。在新课改的背景下,改变以往教学模式,加强教师对看图写话教学策略的重视度,并将学生作为课堂主体,激发小学生的看图写话兴趣,从而主动完成学习内容。对此,对小学低年级的看图写话教学进行分析,进而总结出看图写话教学的有效策略。     

小学低年级说话写话教学实施新课程标准初探

小学《语文课程标准(实验稿)》要求小学低年级学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,强调小学生作文教学起步要早,最初以写话为主。但低年级学生识字少,对写话普遍存在恐惧心理。教师如果能正确引导,从培养学生写话兴趣入手,学生的说话、写话水平并不难提高。为此,我对小学低年级说话写话教学实施新课程标准做了探索,愿就教于专家和同行。一、根据课文内容续编故事练习写话语文课程标准提出低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用“我口说我…     

要素不变:编写故事不难的秘密——用创设情境写话教学模式教统编版小学语文二年级上册“猫和老鼠”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的“目标与内容”中指出,要让学生“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。写话是小学生学习写作的起步阶段,很多一线低年级语文教师都为“写话怎么教”感到困惑。本专辑的两篇文章在深入贯彻课标精神的前提下,结合统编版小学语文教材,阐述了低年级的写话教学模式,可供读者借鉴。     

探析小学语文低年级写话训练的有效方法

说话写话主要由听、说、读、写四方面内容组成,是专门针对6-8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练,旨在促进低年级小学生口头表达能力与书面表达能力协调发展。调查研究表明,小学一、二年级是小学生记忆力最佳时期,是进行说话写作训练的关键时机。本文主要分析了如何在小学低年级阶段开展写话训练,促进小学生写作水平的提升和发展。     

小学低年级写话训练方式探讨

小学是我们接受九年义务教育的起点,小学阶段的教学是为学生以后学习打基础的关键时期,小学语文学科是小学教学体系中非常重要的一门学科。通过语文学科的学习,小学生的阅读能力、理解能力、写作能力等都会逐渐提升,而对于刚刚步入小学校园的低年级学生而言,培养他们的写话能力就是为他们以后听说读写能力的提升做铺垫。现在的小学低年级语文教师对小学生写话能力的培养非常重视,在教学中不断尝试用有效的方法来训练学生的写话能力,本文针对小学低年级学生的写话训练方式进行研究分析。     

如何指导小学低年级的写话

语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话;写想象中的事物;写自己对周围事物的认识和感觉。低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期,而语言的丰富,智力的发展,思维的拓展,为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。     

激发低段学生写话兴趣“五策略”

兴趣是小学生进行有效学习的有效动力,如果学生对学习内容失去兴趣,那么,他们是不可能收到很好的学习效果的。而作文是小学语文教学的重要内容,其中在低段就是写话,但是,低年级的学生现在却很怕作文。对于低年级的孩子来说,     

培养低年级学生写话能力的几点尝试

新课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求:小学低年级写自己想说的话;写想象中的事物;写自己周围事物的认识和感觉。低年级小学生眼中的世界五彩缤纷,他们正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期,开展多种活动,丰富学生的生活,充分调动学生的眼、耳、口、手、鼻等多种感官,进行听、看、说、做等综合训练,是培养学生写话能力的最佳途径。     

探析小学语文低年级写话训练的有效方法

小学低年级学段是学生语言发展的重要时期,在此阶段对小学生进行写话训练,将会为他们以后正确理解和使用语言文字打下坚实的基础,因此,写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容,通过有效的写话训练,学生的口语表达能力、语言组织能力都会得到培养和提高,有助于消除他们升入中年级后对作文的畏难情绪,作为小学低年级语文教师,应当积极探索和研究提高写话训练效果的方法。     

浅谈如何提高小学低年级学生的写话能力

写话是锻炼小学生写作能力的重要过程, 也是小学低年级语文教学的重要内容.教师如果能有效地指导学生写话, 不仅能提高学生的语言文字表达能力及运用能力, 也能为学生将来进入高年级后的写作打好基础.所以, 如何提高小学低年级学生的写话能力,是广大小学教师教学过程的"靶心问题".     

探究有效进行小学生低年级语文写话的教学方式

小学低年级语文教学直接关系到小学生今后的语言功底以及语文学习水平,而小学低年级的写话教学也直接决定着学生未来作文的水平和语言表达能力。为此,教师应该充分了解每一个学生的特点,因材施教,探究有效的语文教学方式,为学生后续的语文学习打好基础,提升语文学习兴趣。本文旨在对当前小学低年级语文写话教学中存在的问题进行分析,并提出几点可行的建议,探究提升小学低年级语文写话教学的高效教学方式。     

小学低年级写话教学策略之我见

"写话"是小学生进入正式写作的敲门砖,即学生将自己想说的话文从字顺地表达出来。写话教学担负着为学生的未来写作打下坚实基础的重要使命,是高年段写作教学的起始点,其重要性不言而喻,但在实际的语文作文教学实践中,我们常发现有相当一部分语文教师对写话教学的重视程度不够,课堂教学内容枯燥,教学形式单一,这些会导致小学低年级学生在写话的过程中,原本就无话可说、无物可写的局面更加严重。因此,笔者就小学低年级学生写话的现状及其原因,提出一些关于写话教学的策略。     

有效指导，促进低年级学生轻松写话

开展低年级语文写话教学的目的是为学生今后写作打好基础。教师在开展写话教学时应充分考虑低年级小学生的表达习惯和思维特点,并给予针对性的引导和点拨,使学生轻松掌握写话的技巧和方法,并逐渐养成乐于写话、敢于写话和善于写话的学习习惯,促进学生语文素养的全面发展。基于此,本文以小学低年级语文写话教学为例,探讨了指导写话教学的有效策略,以期为广大语文教师提供参鉴。     

农村小学低年级看图写话方法与策略研究

小学语文看图写话教学过程中,教师应打造符合学生特点的高效课堂,持续性提升学生学习能力。低年级学生看图写话学习过程中,也会面对问题,教师还需把握问题,正确看待问题及处理问题。语文教师应当不断创新教学方法,启发学生思维,让学生掌握图片内容,以精准的语言表达内容,深刻领会内容情感。对此,文章探究看图说话方法下的小学语文教学目标,明确农村小学低年级看图写话问题,提出小学低年级语文看图写话教学策略。     

提高小学低年级学生写话能力的策略和方法

低年级写话是小学教学的重点,要提高小学低年级学生写话的有序性、科学性以及规范性,就需要采取相应的策略和方法,经常让学生练笔,采用以读带写、以读促写以及读写结合的方式,加深小学生对语文课文的理解,激发写作兴趣,丰富写作内容以及提高他们的写作能力。