浅谈小学低年级数学教学

当一个孩子刚刚步入校园,真正经历第一次的身份转变——由幼儿转变为一名小学生,如果进入校园发现自己以后接触的数学课一点意思也没有,也就失去了学习数学知识的兴趣,无法达到数学学习的目的。如何面对那些稚气的面孔;如何让一个个可爱的笑脸充满我们的数学课堂;让孩子认识数学,了解数学,喜欢数学这是我们低年级数学老师应该做到的,可是如何做到呢?我就说一说我从教多年来的一点看法。     

浅谈小学低年级数学教学对学生进行“四基”“四能”的培养

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:我国数学"双基"教学应该与时俱进,并提出将"双基"(基础知识和基本技能)发展为"四基"(增加了基本思想和基本活动经验),同时新课标明确提出培养学生的"四能",由原来的"两能"(分析问题、解决问题的能力)发展为"四能"(增加发现问题和提出问题的能力)。新修订的"义务教育教科书(数学)"新教材,为学生获得"四基"、形成"四能"提供了有效而丰富的素材。本文通过两个案例的教学,旨在探索小学低年级数学教学中如何培养学生的"四基""四能",发展和培养学生的核心素养。     

浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学是小学数学教学的一项重要的内容，要进行低年级应用题的教学，教师必须想方设法调动学生的积极性，在教材教法上多下功夫，将教材中的内容“译”为易被学生接受的知识、根据低年级学生的年龄特征和接受能力，运用各种方法和手段，有序地帮助学生学好基础知识。下面结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。     

浅谈低年级数学中的“情绪教学”

在教学中,我们要重视学生的情绪,就必须重视学生的内心变化．这就需要教师能够以平等的身份和学生对话。本文结合作者多年从事小学数学教学的实践。从几个方面出发,探讨如何在低年级数学中有效应用“情绪教学”。     

浅谈小学低年级“双基”教学的几点做法

新课程的实施，对语文教学产生了前所未有的影响。对教师最大的冲击就是课堂教学要重视学生的感悟、体验、领会。但是一些老师在上课时形式的东西多．实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的培养，“双基”这一概念逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。学生在课堂上动口不动手，学生的语文根基是非常脆弱的。     

“比较法”在小学低年级数学教学中的运用

小学低年级学生年龄小，活动空间窄，知识经验少，思维活动差，各方面受到一定的限制，要提高他们认识事物、析题解题的能力，并不是一件容易的事。教师必须在吃透教材的基础上，根据他们的年龄特点，进行直观、形象、生动、具体地教学。这里，我就“比较法”在小学低年级数学教学中的运用谈谈个人体会。     

小学低年级数学差异性教学实践探究——以“淘气课堂”为例

对小学低年级阶段的数学教学而言,主要目的是培养学生对数学学科的学习兴趣并在基础上使其掌握一定的数学知识以及学习方法,从而为未来的进一步学习打下良好的基础。但在实际的数学学习过程中,不同的学生,其数学基础以及对数学知识的接收能力存在一定的差异性,因此按学生的实际学习能力对其进行差异性教学是非常有必要的。基于此,为顺应小学低年级学生的认知特点和实际学习能力,本校多位教师共同创设出以微课为主要形式的"淘气课堂",将教学内容以全新的方式对学生进行呈现,从而大大增加了数学学习的趣味性、扩充性以及层次性,使得小学低年级的数学教学质量得到大幅度提高。     

“快乐参与”在小学低年级音乐教学中的作用

随着社会经济的发展,教育制度随之不断改革创新,教育模式也随老师观念的改变而改变,如今小学音乐教育不再是单纯的模仿,也不是简单的接受,而是在此基础上用更灵活的方式进行教学。快乐是人的一种最基本的积极情绪,音乐是情感艺术,是让我们快乐生活的源泉,而小学音乐教育则是让孩子在早期对音乐＂快乐参与＂的过程。语言和艺术是同源的,在小学教学中,教师用艺术手法教学生学习,可以给学生一个更轻松的学习环境。应通过对小学音乐教育方案的探究,找出一个让教师快乐教学、学生快乐学习的方案,让学生从内心感到快乐。本文就小学教育的现状、小学教育模式进行分析,同时提出措施、建议,让学生轻松、快乐地学习。     

浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用

在小学低年级的数学教学中,由于学生的年纪较小,在课上也很难集中注意力,所以教师要开展各种各样的教学活动,有效激发学生对数学的学习兴趣。由于小学低年级数学需要学生有较强的逻辑思维,所以教师就要运用合适的教学方法,在课上有效集中学生的注意力,提升课堂教学效果。本文主要针对趣味教学在小学低年级数学教学应用策略进行分析。     

浅谈小学低年级识字教学

汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶.从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字,无不闪耀着智慧的火花.在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于刚识字的一年级学生来说,却并不容易.因此识字教学是低年级语文教学的一大难点.     

让学生的“第二张脸”在美中定格——浅谈小学低年级写字教学

字代表着一个人,字的好坏直接体现一个人的艺术修养。而作为小学阶段的教学,有义务帮助学生打好写汉字基础,对于学生在未来能有更好的发展十分重要,那么这个目标要如何才能实现?本文就以本人在日常的写字教学中的做法进行汇总,以供参考。     

小学低年级数学教学之我见

教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”     

浅谈小学低年级数学教学的趣味性

随着我国教育的深化改革,人们对小学教育的重视程度越来越高,而小学数学作为小学教育中不可或缺的主要科目,在一定程度上能有效地培养学生的逻辑思维以及自主学习能力,形成一种良好的学习习惯,有利于小学生的今后发展。因此,教师在进行小学低年级教学时,可根据小学生的年龄特性,以生动、有趣的教学方式引导学生开展相关的学习活动,进一步启发其积极性及培养其数学兴趣,由此完成小学低年级数学教学任务。     

低年级“认数”教学中的思维训练

本文以低年级10以内“认数”教学为例，谈如何正确引导一年级学生．把眼、脑、手、耳、口有机结合起来，充分发挥多种器官的功能，让学生以更佳思维状态参与教学活动，从而训练学生思维的准确性、灵活性和敏捷性。     

浅谈小学低年级数学趣味性教学策略

分析了小学低年级数学教学的现状,然后从导语设计、教具应用、活动设计等方面着手,分析了小学低年级数学教学中如何应用趣味性教学策略,以期能够给同行带来一些参考价值。     

“双减”背景下提高小学低年级数学教学有效性的策略

随着我国教育事业的快速发展,减轻学生学业负担、提高教学质量是当前教育工作的重点任务。“双减”政策的实施,以减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担为目标,同时对学校教师教育教学工作提出了更高要求。基于“双减”背景,对提高小学低年级数学教学有效性展开探讨,简述“双减”政策概念,并结合人教版教科书从学习兴趣、实际生活、学生学情、学习难度、课后作业、课前准备、课后反思七个方面出发提出可行性建议。     

小学低年级数学教学有效性探析

小学低年级以一二年级为主,此阶段的学生多在八九岁左右,具有非常强的好奇心、形象思维与记忆力。我们若要促进小学低年级数学教学有效性的提高,就必须抓住小学生的这几个特点,将其好奇心激活,对他们的形象思维予以拓展,强化记忆力,使之数学学习成绩不断提高。     

浅谈小学低年级数学教学中的情感注入

本文主要叙述了教师对低年级数学教学中情感注入的问题。情感对人们起着巨大的影响,尤其是对低年级的学生来说,深厚的情感是使其进行学习活动的动力。如何倾入情感实现情感教学,让学生们感受到学习中的乐趣,是本文主要探讨的话题。