发挥校友引领价值，助力学生发展指导

<正>坚守育人初心,引导学生健康而有个性地发展,是教师不懈的追求。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出,要建立学生发展指导制度。2019年6月,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》出台,强调要加强学生发展指导。2019年9月,福建省教育厅印发《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》（以下简称《意见》）,指出普通高中学生发展指导的主要内容关涉“五大方面”——理想指引、心理教育、学业指导、生活引领、生涯引导,同时强调,     

论我国高中生涯教育与指导的原则立场

实施学生生涯教育与指导是全面提高学生综合素质的需求,是普通高中多样化发展的需要,是深化教育改革与发展的具体措施。在以人为本科学发展观的指导下,生涯教育与指导必须以全面深化教育领域综合改革为前提,以教育创新、人才培养创新的新思维而实施。     

高中生生涯发展教育的特色课程创建与实施——表达性艺术心理辅导在高中生生涯发展教育中的应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,要"建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导",明确提出要通过多种途径对学生进行生涯指导.高中生处于生涯发展的需求、探索和选择阶段,如何确定人生发展目标和发展道路,把自我健康成长、能力发展、大学专业选择与未来的职业规划进行有效整合,从而科学地规划人生,实现自身的最大发展,是一个重要且必要的问题.     

学生生涯教育研究回顾与展望

《国家中长期教育发展和改革规划纲要（2010—2020年）》指出,要“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”,明确提出要通过多种途径对学生进行生涯指导。     

以学科为基础设计生涯教育课程

<正>生涯教育是高中生生涯素养培养的需要,也是生涯规划指导从高等教育向基础教育的延伸。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》等多份文件对在高中阶段开展生涯教育提出明确要求。如何开展生涯教育?开设生涯规划课程是必要的。受学时限制,仅仅开设生涯规划课程显然是不能完成生涯教育的,以学科为基础的学校生涯教育成为必然选择。如何开展?首先要解决的是基于学科,规划生涯教育课程。     

初中生发展的重要视域

随着初中教育改革的日趋深化,如何对学生身心发展现状及未来进行有效的教育规划,已成为一项重要命题;如何引进生涯教育理念,从生涯发展的角度关注学生成长,已成为学校教育的重要任务。初中生生涯教育,是指基于初中学生的认知能力和身心发展实际,进行科学设计和合理定位,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,指导学生的职业认知和行为判断,形成较为切实可行的学习态度和学习方法的一种教育体系。     

生涯规划始于基础教育

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)提出要"建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导",即在学校的教学、管理两项基本职能之外,特别加入"发展"职能。而所谓的"学生发展",即囊括了生活、生涯与生命主题的发展认知与相关能力、素质提升。其实,把学生发展细化为生活、生涯、生命之"三生",其实是对"生涯"内涵的强调。从生涯本身的内涵而言,其已经含有生命、生活的内容。     

适合教育视域下学生发展指导的实践探索

随着教育改革的不断深入,"适合教育"理念日渐受到国内外教育界的重视,"适合教育"理念对学校教育实践有着重要的指导意义,而建立学生发展指导制度是学校教育改革的重要方面。因此,基于"适合教育"的理念内涵,辽宁省实验中学分校在教育内容上,开展适合学生身心的心理健康及道德教育,实现生活发展指导;在教育方式上,设置适合学生差异性的多样化课程,实现学业发展指导;在教育模式上,构建适合个性发挥的学生生涯规划体系,实现生涯发展指导等方面探索学生发展指导的实施路径。     

主持人语

<正>2010年7月29日,我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,其中第五章《高中教育》明确指出:"建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。"2013年,南京市教育科学研究所、南京市中小学心理健康教育指导中心启动江苏省教育科学"十二五"规划立项课题"高中学生发展指导与学校心理健康教育整合模式的构建研究",建构具有区域特征的高中学生发展指导模式,从内容、形式、组织方式、实践     

以生为本 为学生提供个性化指导

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》明确指出，应“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。何谓“指导”？教育界的许多专家学者对其进行了界定。杜威认为，指导就是对学生确立正当的行为方向和向着正当行为方向调节自己的行为提供帮助。《世界教育年鉴（1995年）》则这样定义“指导”，     

积极心理学视角下中学生生涯教育课程体系的构建

本文针对南宁市中学生生涯教育现状,论述在积极心理学视角下构建中学生生涯教育课程目标和内容体系,创设中学生生涯教育指导课程、生涯教育与学科融合课程、生涯教育综合实践课程、生涯教育家长指导课程,帮助学生了解并适应社会发展需求,建立学校学习与未来发展的内在联系,为中学生生涯教育提供了新的途径,提高了中学生生涯教育工作的成效。     

构建学生和谐成长环境

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：我国在普通高中阶段“设立学生发展指导制度”。学生指导,是和普通高中几乎同步出现的学校教育活动。它和管理、教学一样,都是学校的基本职能,包括心理辅导、选课指导、升学指导、生活指导、生涯规划等方面。     

高一学生发展指导的探索与实践

学生指导是指在正式教学之外，对学生个人在学业、就业和生活等方面的疑难给予辅导和服务，以使其良好地适应、健全地成长。2010年中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出要在普通高中“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导”；2012年教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》（修订版），     

初中思想品德教学中渗透生涯教育的意义及发展趋势

“生涯教育”一词最早是1971年由美国联邦提出,并作为学校教育中的一项内容。不再像过去那样仅仅把职业教育作为教学主体,而是开始注重生涯教学辅导,让学生在课堂上可以了解到全面的知识。随着教育改革的不断深入,在初中思想品德教学中融入生涯教育指导,使“生涯教育”这个流行词频频出现在学生的视野中。同时,在教学事业中,相关教学者逐渐对把生涯教育融入初中思想品德教学中开始讨论研究。     

实施“学业”与“职业”有机融合的人生规划教育

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中,这样指出：高中阶段教育要“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”,并“采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。我们认为,     

学习贯彻“两个纲要” 推动民族中学科学发展——全国民族中学教育协会学习贯彻“两个纲要”研讨会综述

2010年7月,中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》),这是21世纪我国第一个教育改革和发展规划纲要,是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。《教育规划纲要》将"民族教育"单独列为一章,体现了党中央和国务院对民族教育事业的高度重视。2008年11月,教育部和国家民委印发了《学校民族团结教育指导纲要(试行)》,对民族团结教育的     

构筑“三全”发展指导体系,助力学生健康成长

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》首次明确,要进行学生发展指导,2019年国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,再次从国家教育政策层面强调要"加强学生发展指导",尤其要"注重指导实效"和"健全指导机制"。学校不断探索学生发展指导工作,将学生指导思想及其建设纳入学校教育体系,构筑"三全"育人,落实"五育"并举,立足学生成长,切实提升学生发展指导工作的实效性。     

高中生涯教育校本课程的内容与实践方法探究

高中是学生选择未来发展方向的关键期。学生正处于生涯发展的探索阶段,需要引领和指导,如何开展生涯教育直接影响学生的人生道路。生涯教育校本课程是生涯教育的重要载体,为此,我们对高中生涯教育校本课程的内容与实践方法进行了探索和研究,以期能提高生涯教育的系统性和有效性。一、高中学生开展生涯教育校本课程的重要意义1.生涯教育校本课程适应学生成长的需要。高中是学生成长的重要阶段,开展生涯教育校本课程,有助于学生全面了解和认识自己,树立正确的世界观、人生观和价值观。     

《规划纲要》:蓄势开局

2010年,指导未来10年中国教育改革发展的纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将正式颁行。国运兴衰,系于教育;百年大计,教     

以“学科之美”嫁接出生涯教育的硕果

生涯教育是深化教育改革、促进学生全面且富有个性发展、促进普通高中内涵与品质发展的必然选择。但生涯教育的理想与现实之间严重脱节,要从高中实际出发,探索生涯教育的有效路径,应该从课堂教学主阵地,从学科渗透与融合做起。