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张暖华 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
小学低年级识字教学是小学低年级的重要教学任务,自主识字更是小学低年段识字追求的目标。近年来国家、省市都收藏了大量的微课资源,笔者根据省市有关的资源,把微课引入到低年级的识字课堂中,通过微课资源总结识字的规律,通过拆分字形微课识字法,形声字归类微课识字法,一字多词微课识字法,字词句搭配微课识字法,这样循序渐进的微课识字方法,让小学低年级学生逐步形成既有趣味性,又能举一反三,达到自主识字的有达到自主识字的效果。 相似文献
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利用微课进行低年级识字教学可以挖掘汉字音、形、义间的联系,让学生多种感官参与,学生不仅会对汉字的学习产生浓厚的兴趣,还会产生主动学习的欲望,是有效提高低年级识字教学效率的必要手段之一。 相似文献
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落实课标精神,挖掘学生的识字潜能,在低年级识字教学中,教师应该注重激发学生的识字欲望,努力创设美好情境,引导学生走向生活,在快乐的情感体验中学会自主识字,夯实基础,促进发展。 相似文献
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落实课标精神,挖掘学生的识字潜能,在低年级识字教学中,教师应该注重激发学生的识字欲望,努力创设美好情境,引导学生走向生活,在快乐的情感体验中学会自主识字,夯实基础,促进发展. 相似文献
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落实课标精神,挖掘学生的识字潜能,在低年级识字教学中,教师应该注重激发学生的识字欲望.努力创设美好情境,引导学生走向生活,在快乐的情感体验中学会自主识字,夯实基础.促进发展。 相似文献
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识字是学生开启语文知识宝库的一把钥匙.识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.识字课相对于阅读课而言,显得枯燥乏味,很多学生不感兴趣,认为汉字难认、难写.如何才能唤起低年级学生对识字课的兴趣,提高学生的识字能力呢?根据儿童的年龄特点,精心设计巧妙的教学方法,激发学生浓厚的兴趣,是我们首先要做的. 相似文献
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“识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能”是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注.《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是:认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢?下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法. 相似文献
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识字作为阅读和写作的基础,是小学低年级语文教育教学的重要内容。面对当前小学低年级识字教学任务繁重、困难重重的情况,广大语文教师必须在创新教学方式方法上多下功夫,通过创设符合低年级学生年龄特点的、学生们喜闻乐见的教学场景,让学生们轻松学习、快乐识字、健康成长。 相似文献
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现代社会已经是信息化的社会,新的时代对小学语文教学来说是新的机遇也是新的挑战。在本文中,笔者根据多年的教学经验阐述了对网络环境下语文低年级识字课教学的认识,并且对网络环境下识字课堂的构建提出了几点建议。 相似文献
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正识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。以当前新人教版的教材而言,小学低年级的识字量比例大,任务很重。因此如何提高低年级学生的识字能力,让他们在轻松、愉悦的环境中学习是每一位低年级教师所面临的挑战。但是由于小学低年级的孩子上课好动,爱贪玩,上课时注意力不是很集中。但凡是上公开课,老师都不敢上识字课,不仅是识字课乏味、单调,更重要 相似文献
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刘考祥 《新课程改革与实践》2010,(10):28-28
动态生成是新课程标准提倡的一个重要理念。而识字教学则是低年级语文的“重头戏”。面对大量抽象的生字,我们的识字课不应只是直白告诉和生硬接受知识的过程,更应是课堂创生开发的过程,那么,如何开发识字课的“生成”资源呢? 相似文献
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低年级阅读教学以识字学词为重点,《语文课程标准》在第一学段的目标中指出:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。"由此可见,培养学生识字学词的兴趣在低年级识字教学中有着非常重要的作用。可是,识字对于学生来说比较枯燥,而且识字的效果也不理想,回生率比较高。下面结合苏教版一年级下册24课《乌鸦喝水》的教学谈一谈自己在识字教学方面的浅见。1.识认结合,趣味横生《乌鸦喝水》一课中, 相似文献