作文“速”成——课堂作文“速评”

作文是高中语文教学的重中之重,学生如何写作文才能得到更高的分数,老师如何才快速的给出作文一个合理的分数,这都是困扰师生的大问题.本文就作文课堂教学中的快速评分这方面内容做以探讨.     

写修改评一体化作文教学模式初探

写修改评一体化作文教学模式是一种作文教学的新尝试。它要求学生在课前做好充分的思想准备、知识准备、材料准备。在此基础上,师生共同在单位写作时间内完成初稿写作、修改、评议、复改四个环节。它通过引导学生自我积累、独立写作、自评、互评、自改,凸显了在作文教学中学生的主体地位和教师的主导作用,强化了学生独立完成写作的意识．使他们养成了修改自己作文的良好习惯。     

浅谈课堂作文片段训练对学生写作能力的培养

课堂作文片段训练,是基于学生对课文阅读理解的基础上,通过仿写、扩写、续写、改写、缩写,将阅读与写作结合,采用篇幅短小、指向性强的小练笔来进行的作文训练。     

以评促写,提升小学生写作能力

提升小学生的写作能力,是小学语文教师工作的重点和难点。多读,不一定能写。多写,低水平地重复,也不一定能提升写作水平。如何提高小学生的写作能力?我拜读了特级教师管建刚的专著《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》,蓦然发现,提高小学生写作能力的最佳方法是修改和讲评。下面,结合自己的学习和实践,谈谈在作文教学方面的做法和思考。一、选好素材选好作文的素材,是写好作文的     

“一写一评”两课时快速作文教学模式初探

目前,多数学生把写作看成是完成任务,不能把自己的情感体现在作文之中,从而形成了"假、大、空"套话连篇的写作方式。教师篇篇精批细改负担太重,致使学生的作文得不到及时的批改,难以立足学生的写作实际而进行作文的指导与讲评,从而无法提高学生的写作水平。     

以评促写，提升小学生写作能力

提升小学生的写作能力．是小学语文教师工作的重点和难点。多读．不一定能写。多写．低水平地重复,也不一定能提升写作水平。如何提高小学生的写作能力？我拜读了特级教师管建刚的专著《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》,蓦然发现,提高小学生写作能力的最佳方法是修改和讲评。下面．结合自己的学习和实践．谈谈在作文教学方面的做法和思...     

如何提高农村中学生的写作能力

正农村学校教育教学资源有限,学生的课外阅读量比较少,而学生对周围的一切事物往往听而不闻、视而不见,导致写作文时觉得无话可说、无物可写,写作水平比较低。因此,教师在开展作文教学时,要紧密结合农村生活实际,依据学生的特点,引导学生多看、多听、多想,这样才能收到良好的教学效果。一、巧引导,鼓励学生多读书农村学校受到条件的限制,图书资源比较少,有的学生家庭经济条件困难,无力购买课外书籍,造成农村中学生的课外阅读量不够,从而导致学生的写作水     

初中生写作能力提升的途径与策略

教育家叶圣陶先生说过:"作文不是生活的点缀,而是生活的必需,与说话完全一样。作文实际是说话,是用笔来说话。"在生活中,我们告诉别人一件事情,向别人表达赞美或同情,这些话若用笔写下来就是作文,是我们"生活的必需"。同时,在今天中小学的各种重要考试中,语文的成绩很重要,而作文往往决定着语文考试的成败,可谓"失作文者失语文"。因此,我们决不能忽视作文教学。如何提升初中生的写作能力,是初中语文教学中的一个重要课题。     

说有法 写有用 评有趣——浅谈如何提升低年级学生写话能力

低年级的写话教学,对于学生作文能力的形成和发展至关重要。指导低年级学生口头表达,不仅要注重语言的积累,而且要注重观点或感受的表达,发展学生的思维能力。在语言实践中,应创设情境,诱发学生的写话情感,明确写话是生活中重要的交流方式,帮助学生解决生活中的问题。还要采用积极多元的评价,使学生体验到写话的快乐,切实提高低年级学生的写话能力。     

优化初中英语课堂，培养学生写作能力

英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题,而写作能力的培养与提高,不是一朝一夕就能办到的,应贯穿于英语教学的全过程,教师要由浅入深、由易到难、循序渐进地引导学生进行写作训练,使学生感到有话想说,有话可说,实事求是地表达自己的感受和情感,从而逐渐提高写作能力。     

让每个学生都参与说和写——评一节令人耳目一新的写话课

最近,笔者随同中央教科研所专家组一行去辽宁省海城市鉴定该市小学作文教学改革实验成果,听了一节创新写话课。课堂教学和谐民主,情趣盎然,形式新颖,效果颇佳。特写纪实,以飨读者。师:上课。现在我们上一节写话课(板书:说话写话课)。同学们,你们平时一定看见过许多小动物,那么,你喜欢哪一种小动物呢?这节课.就以“我最喜欢的一种小动物”为题。练习说话写话。大家看要求(挂小黑板)。     

浅议农村中学生写作能力的养成教育

农村学校初中作文写作能力的训练是一个培养兴趣、循序渐进的过程,针对农村学生应该有不同的写作要求,并采取能够调动学生积极性和激发写作欲望的方式.我结合自己的教学经验,联系了农村教育的现状,总结了适应农村学校初中作文的有效教学方法.     

优化课堂与写话的美丽邂逅

从课堂教学中的说话训练,激发儿童的妙言趣语,从课文中扩展到课外,汲取更多的新鲜知识,积累语言,深入写话能力的培养。优化课堂这样的平台,正是学生习作能力发展的好契机。从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,让学生无拘无束地尽情表达,用充满个性的语言表达,写真体验,抒真感情,展现出学生作文的童心,童真,童趣。     

如何提高学生的写作能力

作文是一种具有创造性的活动,要想使学生写出好的作文,培养学生的观察能力是前提,收集丰富的资料是基础,多写常练是关键,善于评讲是写好作文的保障。     

怎样提高中学生的写作能力

一、要让学生开阔视野,多方面观察、感受生活首先要让学生尽量多参加社会活动,在生活中观察身边的各种人、事、物,把他们的面貌和特征装进大脑。这样等到动笔写文章的时候,这些装进仓库里的材料,就会自动出现在我们的思考过程中。注意多听多看,因为不管是谁,活动范围总是有限的,不可能每一种活动都能参与。所以,我们要多看多听,从别人的嘴里以及他们的行动里获得生活材料,这样做,有时甚至比亲身参与的获取量还要大。其次,我们在接触     

优化语文课堂，提升写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,有效提升学生的写作能力是培养全面发展的合格人才,提高学生整体素质的一项重要工程,本文针对中学作文的有效教学这一问题,着重从四方面展开论述：1,强化阅读重积累,2联系生活巧命题,3创设情境促情感,4,开展活动提能力。     

强化自评自改 提高写作能力

《语文课程标准》提出：＂重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。＂在小学语语文作文教学中,自评自改可以从以下方面入手：一、让学生养成反复读看的习惯,力求做到字斟句酌,精益求精。二、让学生把自己的文章读给别人听,做到品评共赏,共同提高。三、让学生学会比较,从比较中发现问题,从而解决问题。     

“当堂写—小组改—教师评”作文教学模式的优化

因为不能很好地凸显学生主体地位及实践操作性不强等原因,作者在任教班级进行了问卷调查后,对"当堂写—小组改—教师评"作文教学模式先后进行了重点优化和综合优化。