基于生本理念的小学德育探究

在新时代新课改的大背景下,德育越来越受到人们的重视。学校是实施德育的主要阵地,肩负着培养学生良好的行为习惯、道德品质和精神意志的责任和使命。因此,作为学校的管理者和引领者,应该牢牢把握生本理念,对学校德育工作进行大力的宣传和支持,将德育工作视作改革教育、培育人才的前提,采取有效措施积极推进小学德育工作的顺利开展。     

小学班主任在德育中落实生本理念的策略

德育是针对小学生的思想认知、道德规范、行为习惯与心理健康等多个因素进行指正与监督教育的一个课程活动,随着"立德树人"理念的推广,已经成为小学学校的课程之首,也是保证小学生身心健康的必经之路。因此,小学班主任要全面在班级管理中渗透德育,围绕小学生的自主学习需求确定德育策略,有针对性地优化小学生的品德发展,全面保护小学生的心理健康。从"认真观察学生,明察秋毫""完善真相调查,追本溯源""丰富个性分析,因材施教"三个角度来分析小学班主任应该如何在德育管理过程中全面体现出以学生为中心的先进理念。     

浅谈本土资源的开发与园本课程建设

充分挖掘本土资源,有利于实现园本教育教学目标,将本土资源转化为课程资源,对其进行深入挖掘,能够促使园本课程更具有特色,为幼儿的健康成长提供良好的教学条件。同时,将本土资源应用于园本课程建设需要遵循"服务于幼儿成长、发展"的宗旨,根据幼儿个性化需要合理应用本土资源。     

浅谈利用本土资源开发幼儿园园本课程

大自然给我们提供了得天独厚的本土资源,教师应充分挖掘本土资源,整理优秀本土教育资源,与教育课程资源整合,实现对本土资源的有效开发与利用。同时努力探索一套传承、弘扬本土资源的地方特色办学之路,从而实现对本课题研究成果的推广与应用。     

利用本土资源,开发园本课程

随着幼儿园课程本土化、游戏化特征的加强,作为幼儿教师,越来越清晰地认识到,在幼儿园教学中将教学实践与园本课程有机结合在一起,才能更好地提高幼儿的教育教学水平,有计划地实现教育目标。文章围绕本土资源的整合方式,对基于本土资源的园本课程开发提出相关建议。     

利用本土文化资源开发园本课程

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定,但只是原则性的规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此,园本课程的自主开发就成了每一所幼儿园面临的共同任     

社区德育资源开发的生本化策略

目前,学校教育对本土社区德育资源的开发利用严重滞后,再加上社区不良因素的剧增,从而造成了教育阵地的丢失和教育内涵的缺失加重。如何在新的形势和条件下,以生本化的方式更好地开发利     

融合本土资源的幼儿园园本课程开发和实践策略

在幼儿园课程教学中,本土资源发挥着重要作用,是幼儿园课程的“源头活水”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出,幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。让幼儿从多途径获取经验和知识,为其全面发展提供最大限度的支持。这就需要幼儿园及教师充分利用好本土资源,构建园本课程,并针对不同资源的特点对课程进行编排,形成独具本土特色课程体系,以推动幼儿教育事业的可持续发展。     

品德常态课中“生本资源”的开发及应用策略

如今的品德学科,在非人的因素方面的课程资源开发及应用比较广泛。实际上,课程资源还包括更为重要的学生的因素。因为,我们教育的对象是学生,学生本身就是一种资源。生本资源就是班级中学生的资源,它就隐藏在我们的身边。处于不同地域、不同生活环境、不同生活背景的孩子也不尽相同,这就造成多元化的具有独特价值的学生资源。因此,在常态的品德课中,如何开发利用生本资源非常值得探究。     

利用本土资源探索幼小德育衔接

我们综合了幼儿园社会教育和小学一年级德育内容、目标和方法,根据幼儿身心特点和幼儿社会行为发展规律,遵循幼儿教育中创设与教育相结合的良好环境,充分利用了幼儿园周边的自然环境和教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,给幼儿提供更多的直接体验的机会,获得积极的情感体验,形成良好的社会性品质。     

整合乡土资源 构建校本德育课程

从学校实际出发,通过合理开发和有效利用乡土资源,构建一套有特色的校本德育课程,将学校德育与学生生活实践紧密联系,有助于切实推进学校德育工作,发展学生的综合素质,促进教师的专业成长,更好地实现教育目标和办学特色,提升学校的整体办学水平。     

地方特色资源在高校德育实践教学中的应用研究

地方特色资源在高校德育实践教学中的应用极大地解决了德育实践教学开展过程中存在的组织难、费用高等瓶颈,使高校德育真正实现理论与实践的有效结合,提升了德育的针对性与实效性。在运用地方特色资源为德育教学服务的过程中,教育工作者要做到三个坚持:坚持德育教育的根本宗旨;坚持校内与校外、现实与网络实践教学的有机结合;坚持实践教学基地、大学生社团、广阔社会平台等教学平台的优势互补。     

隐性德育课程资源的开发与利用

隐性德育课程资源的开发与利用是当前德育(或思想政治教育)改革的一个重要趋势。按照课程的类别,隐性德育课程资源可以分为人文社会科学课程、数学等自然科学课程和活动课程三大类。教师要充分开发利用这三类课程中蕴含的爱国主义教育资源、辩证唯物主义、历史唯物主义教育资源和理想信念教育资源等德育因素,使隐性德育课程资源充分发挥其巨大的德育价值。     

乡土文化在中小学德育中的价值意蕴

乡土文化是中华民族传统文化的重要组成部分。乡土文化在思想道德、伦理价值、审美趣味、生活习俗等方面,蕴含着多重内涵和德育价值。在国际化、信息化背景下,开发乡土文化德育资源,丰富校本德育课程,对中小学自觉传承优秀传统文化,帮助学生在生活环境中培养良好道德品质,促进德育工作校本化、特色化建设,具有积极的现实意义。     

基于社区的成人道德教育策略研究

推进社区教育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社区成人道德教育对回归传统伦理道德,切实提高社区居民道德素质和法律素养,建设学习型社区,促进社区文明化发展,有着不可推卸的责任和使命。应激发成人的道德自觉性,加强社区工作者的队伍建设,开展社区学校的成人道德教育,营造良好的社区氛围,推动社区成人道德教育有效发展。     

新时期高校德育工作面临的挑战与对策

当前,高校德育工作面临着我国市场经济建立、入世、大学生就业改革和互联网时代到来等诸多挑战。我们应珍惜已有的经验,又要勇于创新,大胆改革:坚持标准,区分层次,不拘一格育人;改革政治理论教育,加强高校德育工作的针对性;更新工作方式,提高高校德育工作的效果;借鉴国外有益经验,开拓高校德育工作的新领域;健全工作网络,理顺高校德育工作管理体制;建立评估机制,提高高校德育工作的效益。     

依托地方文化资源优势开展社区教育研究——基于河北省邯郸市开展社区教育的实践

社区教育是继续教育的重要形式,发展社区教育对促进经济发展、辅助社会管理、传承先进文化、提升个人素质、拓展电大教育具有不可替代的作用。邯郸在实践中将地方文化资源作为开展社区教育的重要内容,将地方文化活动作为开展社区教育的有效载体,并利用地方文化资源系统发展社区教育组织,这些做法或许为社区教育的深入发展提供了些许思路。     

高职院校德育资源与德育环境探析

德育环境和德育资源,是现代德育理论研究和德育实践探索所共同关心的核心问题之一。高职院校德育的资源和环境如何,不仅从根本上反映德育理论和德育实践的成熟度,而且也直接影响着学校德育的效果。文章从高职院校德育资源滞后表现成因以及高职院校德育资源的开发、管理,德育环境的建设等方面进行了阐述。     

闽南文化资源在高校德育中的开发与应用

闽南文化蕴含丰富的德育资源,如拼搏包容精神、重教兴学氛围、重视人格修养、爱国爱乡的传统观念。在高校德育工作中充分开发闽南文化资源,既可以提升德育工作的实效性、建设具有个性化特点的校园文化,又能进一步传承和弘扬闽南文化。为此,闽南地方高校的德育工作要有意识地结合闽南文化并突出特色,同时积极构建闽南文化研究平台,推动闽南文化在德育工作中发挥深远影响。