从木桶的故事看“木桶理论”

年轻时做班主任,觉得应该靠科学的方法,于是如饥似渴地学习一些管理学理论,其中有一个"木桶理论",大意是说:由高低错落的木板儿做成的木桶,它的盛水量由最短的木板儿决定.     

由“木桶原理”想到的

"木桶原理"在经济学界和管理学界几乎人人皆知:一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就"木桶原理"的本义来看,在一定条件下,显然有其合理性,企业能否持续发展,往往会     

“木桶理论”解读

“一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板；此外，一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满水，甚至一滴水都没有。”这就是著名的“木桶理论”。在实际中我们应如何理解、实践这一理论呢？     

“木桶理论”解读

“一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板；此外，一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满水，甚至一滴水都没有。”这就是著名的“木桶理论”。在实际工作中我们应如何理解、实践这一理论呢?     

家教的“木桶理论”

在家教方面,徐淮山同志提出了“木桶理论”,可以说这是一个很有意义的提法。作者说:“一只沿口不齐的木桶,其盛水量的多少,取决于构成该木桶的最短的那块木板的长度。”在生活中,对我来说,还没有见到沿口不齐的木桶。作者只是期望青少年“要与自己为敌”,去战胜弱点、缺点及其不足,使孩子在素质上得到较全面的发展,十分形象而生动地提出了自己的看法。     

“木桶理论” 的启示

我们常见到这样一些同学:学习刻苦、成绩冒尖,但身体不好,近视眼,佝倭腰,手无缚鸡之力,整体素质较差.为什么会出现这种情况呢?我不禁想起了国外管理学中的“木桶理伦”.     

“木桶理论”与继续教育

现代管理学中的“木桶理论”认为,一只沿口不齐的木桶,其盛水量的多少取决于构成该木桶的最短的那块木块的长度。这一理论对我们科学地安排教师继续教育不无启迪。众所周知,教师继续教育的目的,是为了提高教师的素质,为全面提高教育教学质量服务。而教师的素质包括,政治思想素质、科学文化素质、教育教学能力、教育科研能力等许     

运用“木桶理论”的误区

通过生活中的观察,我们知道,由多块木板构成的木桶,其盛水量的多少,决定因素不是较长的木板,而是最短的那块。据此,美国管理学家彼得提出了著名的“木桶理论”,并推导出一个结论：对于任何一个组织来说,构成组织的各个部分往往是优劣不齐的,而劣势部分往往决定整个组织的水平。     

从幼儿投河所想到的

邻居家有一个女孩,今年四岁。她生性脾气倔强,哭闹起来,妈妈也拿她没有办法。后来,妈妈想了个办法,吓唬她说,如果不听话,妈妈就跳河淹死,边说边装着往河里跳。这一招真灵,小女孩果真被镇住了。谁知过不多久,发生了一件意想不到的事。一天早上,女孩缠着妈妈带她到     

“木桶理论”与“文凭情结”

“木桶理论”人所共知。说的是一个木桶盛水的多少，不是由最长的那一块所决定的，而是取决于最短的一块。有人将这一理论归结为“短处决定论”。 如今，“文凭风”吹遍神州。一些人无心考虑自己的工作。一门心思追求那一纸文凭。“千重要，万重要，文凭最重要”，成为一些人的心态，考文凭简直到了“走火入魔”的地步，宁可‘砸锅卖铁也要搞到一纸文凭添光彩。于是，在不少商品市场疲软、价格大跌的情况下，文凭却行情不俗，价格看涨。哪怕你现有文化程度再低，只要拿得起钱，只要应付一下那“机械式”的考试，不愁弄不到那一纸研究生学历…     

山区学前教育与“木桶”理论

学前教育实施的是3—6岁孩子的启蒙教育,是学校教育的根基。如何抓好学前教育,尤其是加强和改善山区学前教育是当前教育界的热点问题,同时也是教育界实践中的难点问题。本文就探讨山区学前教育发展的路径和方法,并结合木桶理论谈几点浅见,仅供各位同仁参考。     

教育教学中的“木桶理论”

本文从另一个角度阐述了一种把握教育理念,提高教学效果,推进素质教育的新的思路。以期抛砖引玉,启迪思维,使大家都来关心、关注、关怀我国的教育事业。     

班级管理中的“木桶理论”

一只沿口不齐的木桶．其存水量的多少．不取决于最长的那块木板．而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论．对于班主任做好班级管理工作．很有启迪作用。     

山区学前教育与“木桶”理论

学前教育实施的是3—6岁孩子的启蒙教育,是学校教育的＂根基＂。如何抓好学前教育,尤其是加强和改善山区学前教育是当前教育界的热点问题,同时也是教育界实践中的难点问题。本文就探讨山区学前教育发展的路径和方法,并结合＂木桶＂理论谈几点浅见,仅供各位同仁参考。     

班级管理工作中的“木桶理论”

班级管理既是一门科学,又是一门艺术。班主任的智慧和才干主要体现在对班级人力资源的挖掘和利用上。一个出色的班主任,不仅能用好优秀学生,还能用好普通学生,更能用好有缺点、毛病的所谓“后进生”;不仅会用好一个人,更会用好全班的人,这就是班级管理中的“木桶理论”。作为班主任,应善于运用这个理论指导班级建设,增强班级管理的针对性,提高管理成效。一、固其“桶底”求其实。班级学生的整体素质直接影响着班级工作的可持续发展,而班级的可持续发展直接受制于“桶底”的强度和密度。因此,搞好班级工作,包括班风、学风建设,必须顾全大局,…     

“木桶理论”与班级管理

“木桶理论”与班级管理曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木...     

“木桶理论”与班级管理工作

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。