浅谈在新课改下如何在初中音乐教学中提升学生能力

新时期的教育是以人为本的素质教育．要求我们在学校教育过程中要全面育人,从而推动学生的全面发展。音乐教育是素质教育中不可缺少的一部分．也是培养学生创新能力的一个重要渠道。江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。     

浅谈如何在中学数学教学过程中实现均衡化教学

随着我国教育教学改革的全面推进．新的育人理念也在不断推广之中。全员育人,让每一个孩子都能有所发展、有所提高．逐渐成为我们新形势下学校教育的一个重点关注的方向。新课程改革下的中学教学是以学生的学习为中心．使学生学会学习．促进学生的全面发展和终身学习为目的的．学生的发展和进步是我们整个教育的核心。     

坚持全员育人理念，引导学生全面发展

实现人的全面发展,是实施素质教育的核心内容,也是高等学校的根本任务。在新时期,必须增强思想政治教育的针对性和有效性,做到教书育人、管理育人、服务育人,形成全员育人、全过程育人、全方位育人格局,促进学生全面发展。     

精心育人 促进学生全面发展

学校的中心工作是育人。育人是一项崇高而又伟大的事业。做好育人工作，就必须牢牢记住学生是全面发展的人，并且要想方设法促进学生全面发展。     

健康 健美 健全——沙井中学特色巡礼简

现代学校该如何建设？我们认为,不仅仅要以智启人,更要以德养人．以美育人,以体健人,促进学生全面发展。学习不仅仅是发生在教室里的静态行为．更要走出教室,用活动促成学生的全面发展。我们关注的不仅仅是学业成绩,更要培养健康、健美、健全的现代公民。健康指的是身心健康;健美是指既要提高学生的运动素质,又要培养学生文学、艺术的欣赏水平和能力：健全则包涵了智力发展、品德和人格的健全。     

育人为本，育人为首，做一个合格的现代教育者

育人是教师的天职。在班主任工作中,我们应该始终以“育人为本,育人为首”的教育理念开展班主任工作,促进和谐班级建设和学生个人的全面发展。本文结合班主任工作实践,提出了在“育人为本,育人为首”教育思想下的一些思考和做法。     

略谈学生全面发展和学校全面育人全员育人问题

学生全面发展,主要是德、智、体、美等方面的协调发展,这是党和国家的教育方针对高等学校的基本要求。学校要实现学生全面发展的培养目标,就要大力营造全面育人的教育环境,尽快形成全员育人的教育格局。目前,解决这个问题的关键是加强制度建设。     

高职类院校人文选修课建设刍议

在高职院校，如何开设，甚至是否开设选修课尤其是人文素质选修课，一直争议不断．本文认为高职教育中，素质教育仍是应有之义，应继续从全面育人的高度构筑高质量的选修课体系．在此过程中，选课应尽量体现学生主体性，设课应放手让教师各显其能，另应把有限的选修课教学与经常性的学生活动、固定的学生社团组织相结合，积极参与建设校园文化，以氛围育人．     

培养学生综合素质的实践小议

学生的健康成长，不光是学业的提高，更应是深厚的文化素养、健壮的体魄、健全的人格等综合素养的提升．因此，学校为培养新世纪全面发展的人，应根据学校的实际情况，开发校本资源，进行旨在提高全面素质的育人活动．     

略谈体育课如何开展素质教育

体育是学校素质教育的一个重要组成部分，是全面发展教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。通过育体进而育人，育体是基础和前提。育人是目标和归宿。健康的身体既是良好道德的载体。也是知识的载体。通过体育。可以增强体质，增进健康，培养品德，开发智力，发展个性。促进人的身心和谐发展。所以说在全面推进素质教育过程中，体育是其他任何学科所不能替代的，是人的全面发展所不可缺少的教育组成部分。     

以人为本,构建和谐校园

坚持“以人为本”,促进人的全面和谐发展,这是构建和谐校园的本质要求。教育是充满爱的阳光的事业。坚持“以人为本”,要体现以学生为中心、以育人为己任,以全面推进素质教育为主线,教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,引导、促进全体学生全面发展、健康成长。     

改变观念 育人为本——班主任工作点滴谈

党的十七大的报告中指出：“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”这些不正体现了育人的关键吗？随着时代的发展,我们一定要改变观念．把育人作为教书的首要任务,提高学生的综合能力。我结合自己的工作实际,谈一下自己的看法,望同行指教。     

创造良好空间 促进学生平衡发展

学校是育人场所，担负着教书育人的全部任务。为促进发展不平衡学生向全面发展，学校应该为学生创造一个良好的发展空间。为此，对学生应有一个重新认识的过程，素质教育学生观要求我们认识学生应做好以下几点：[第一段]     

“双减”精神下的“五育融合”教学策略

新时代落实立德树人的根本任务,全面推进“五育融合”、“双减”精神,是育人方式改革提出的重要命题。当前中小学生教育体系中,“德智体美劳”协同育人的效能有待于进一步提升,过于强化智育的地位不利于学生的全面发展。培养新时代人才需要我们更加关注“五育”的内涵和意义,学校教育协同家庭和社会,形成教育合力,促进学生全面发展。     

职业教育公平视角下大学生全面发展的实现路径

高职学生全面发展是高职教育的本质,文章从思想品德、责任意识、人际关系等方面系统分析了当前高职院校学生的发展状况,以职业教育公平和人的全面发展理论为指导,从学校、教师和学生层面分析了高职院校学生全面发展的影响因素,从确立办学理念、打造师资队伍、建立校企合作机制、营造育人环境、构建评价体系五个方面阐述了高职院校学生全面发展的实现路径。     

全面和谐发展：苏霍姆林斯基教育思想的基石

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家,他在30多年的教学和管理中,建立和完善了全面和谐发展教育理论。全面和谐教育是社会化、民主化和个性化的统一。优化育人环境、重视师德建设、多元评价学生、关注家长教育是培养学生全面和谐发展的四大主要途径。苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。     

教学中对学生的激励

主体问性哲学指出在教学活动中．教师和学生构成了双主体。此观点摒弃了以前的老师是教学活动的主体而学生是客体的说法．充分肯定了学生作为主体的重要地位，这更有利于促进学生个人的全面发展和落实素质教育。但虽学生也是教学中的主体，而对学生的启发诱导仍不可忽视。其中激励推动学生全面发展的重要手段．值得我们深思和探讨。     

略论高校全面发展人才的培养

当前不少高校在大学生的全面发展方面做得还不足。为此,高校首先要增强育人意识,树立“一切为了学生全面发展”的理念,同时,采取切实措施保证学生成为全面发展的人才:一是引导大学生自觉追求个体的全面发展;二是坚持德育为先,德智体美各育并举;三是加强人文教育;四是认真组织开展社会实践活动;五是加强校园文化建设;六是给学生提供发展个性的平台。     

全面发展、柔性知识集成与课程育人

随着经济的发展和物质的丰富,大众的教育需求在数量和质量上也不断提高,因此需要提供与人们知识需求相匹配的教育,从而进一步推动整个社会的高质量发展。将全面发展观与高校课程教学相结合,深入认识学习、教学以及学生全面发展之间的关系,分别从教师和学生的角度分析课程育人中存在的问题,探索通过柔性知识集成途径实现课程教学和育人的双重目标,使全面发展与课程育人相结合,为培养符合国家和社会发展需要的专业人才提供支持与保障。     

“主体——活动——发展”三位一体德育模式的实践探索

当前，学校教育脱离学生实际的现象仍然比较突出，学校校园生活因为唯智、唯分的盛行，而陷人了一种精神的困境：校园生活越来越枯燥，学生的创造力和想象力越来越匮乏，这与“塑造全面发展的人”是背道而驰的．严重背离了素质教育的本质和要求。为此，我们提出了“一切为了学生的‘生命自由”’这一育人宗旨．建立了自己特色的“主体——活动——发展”三位一体的德育模式。