浅谈高中新课程历史读中学教学的效率最大化

新课程改革总体目标是教会学生怎样学习和怎样思考的方法,全面培养自主学习与探究的能力。就历史学科而言,如何让学生真正掌握自主学习历史和探究问题的方法．培养学生的历史创新思维能力和健全的人格,则是高中新课程课堂教学的灵魂所在。下面结合教学实践．就课堂教学培养学生历史科自主学习与探究的能力．如何提高高中新课程课堂教学的效率,...     

如何构建初中历史高效课堂

历史教学改革迫在眉睫．现在的中心任务是建立“高效课堂”。如何真正实现历史课高效课堂．我认为关键在于让学生产生学习的欲望．让学生信心十足地在学习中“当家作主”,实施高效的课堂教学模式。     

优化初中历史课堂教学初探

历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷。历史课本应该能对学生产生极大的吸引力，但事实却与此相反。特别是初中阶段，大部分学生不认真学习历史。究其原因，除历史课的“副科”地位外．主要问题还在于历史课堂教学方法不尽人意，缺乏趣味性。那么，如何才能激发学生学习历史的兴趣？如何才能使历史课堂教学焕发出历史本来的魅力呢？笔者的做法是：     

打造高效的历史课堂——以教学《汉通西域和丝绸之路》为例

正随着课程改革的不断深入,课堂教学越来越注重自主性、探究性和高效性。作为一名初中历史教师,笔者更关注如何使历史的教育功能得到更充分的发挥,如何让历史课堂更具高效性,如何让学生喜欢历史、喜欢历史课。为了让学生能真正地开展自主学习、合作学习和探究学习,打造高效的历史课堂,笔者积极探索在新课改背景下开展历史课堂教学的新路子。在此,笔者以教学人教版初中     

新课程背景下增强历史教学实效性的探索

对于课堂教学的实效性．应该是每一位教师所要关注的．但如何才能提高课堂教学的实效性确实值得大家好好探讨。在实践中如何改变教学行为,提高历史课堂教学的实效性。更是不可小觑的问题。笔者结合教学实践体验,谈谈关于增强历史课堂教学实效性的认识．以求教于同行。     

历史课堂教学中对学生自主学习能力的培养

目前的新课程教学重在培养学生的自主学习能力,如何在课堂45分钟里教会学生学习．是我们教育工作者面临的一个艰巨的任务。所谓自主学习,即学生在教师的指导下自觉、主动地学习．愿学、乐学、会学,真正成为学习的主人。培养学生自主学习能力的目的就是为了改变长期以来学生被动接受教师传输知识的学习方式。使学生能够主动探究并解决实际问题．从而培养学生自主学习的主体意识。虽然中学历史是一门基础学科。但是长期以来学生对学习历史提不起兴趣。有的认为历史只要背一背就够了。近年来的历史高考重在对学生能力培养上。如何能使学生在历史高考中考出好成绩．使学生能适应今后社会发展需要的人才。历史课堂教学中培养学生的自主学习能力就显得更为重要了。下面本人就如何培养学生自主学习能力这一方面,谈谈自己的一点看法：一、改变传统的课堂教学师生关系。使学生成为课堂的主体     

浅谈如何激发中学生学历史的兴趣

作为一名初中历史教师,如何有效激发学生学习历史的兴趣,进而提高初中历史的教学效果,是一个需要认真思考与研究的问题．本文从融洽师生关系,创设历史情境,采用灵活多样的教学方法及利用信息技术与历史课程的整合四个方面对初中历史的课堂教学效果进行了探讨。     

小组合作有效性初探——从七年级《历史与社会》教学实践谈起

新课程强调转变学生的学习方式,改变以往单一、被动的接受式的学习方式．倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法．也是当前引导学生主动学习的重要途径。本文以教学实践为依据,对在七年级《历史与社会》（人教版教材、的课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性方面做了一些有益的探索．     

开发校本资源提高历史教学实效

随着初中课改的全面启动，如何提高功史课堂教学效益。展示新课标精神，塑造学生个性发扬的空间，促进其素质的发展．成为我们新时期历史教学者亟待探索的一个问题。     

新课程理念下现代信息技术在高中历史教学中的应用

利用信息技术改进历史课堂教学是当前学校历史教学改革的一条重要思路和热点．在新课程理念下充分理解现代信息技术在历史课堂教学中的作用模式和方法，透析历史课堂教学中如何合理有效地使用技术，将使现代信息技术与历史学科教学方法更为有效的整合，优化课堂教学目标．     

如何培养学生自主学习的能力

传统的历史教学,往往局限于学科知识的教学,而忽视了科学精神、科学方法、科学习惯的培养。近年来．一些教师通过学习并自觉围绕新课程标准思想,在历史教学中开展探究性学习活动．发展学生的自主学习意识与能力．让学生能发现问题、思考问题、解决问题,坪养成良好的自主学习方法和精神,积极探索在历史课堂教学中如何从各方面激发、培养学生的自主学习的习惯和能力。在教研中,我们尝试采取了这样一些策略：     

历史新课程情境教学莫误入歧途

新课程改革进行得如火如荼,如何在历史教学中破陈出新．是每个教师苦苦思考、探索,甚至头疼的事情。认知指导实践,许多教师在教学中尝试改革,出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法,但也有不少教师走向了片面化的教学误区,历史课堂教学被严重异化。     

在初中历史教学中如何发挥学生的主体作用

课堂教学是为学生服务的,学生是学习的主体。因此,在初中历史课堂教学中,我们必须通过各种方式去发挥学生们的主体作用,实施课堂有效教学。那么．在历史课堂教学中．我们该如何去发挥学生们的主体作用呢？笔者根据多年的教学经验,并结合初中学生的认知水平,对教材内容进行了充分挖掘,对课堂教学的形式也进行了更新设计,让学生们可以有自主学习的时间和空间,努力地让他们变被动学习为主动学习,以期能大幅度地提高历史课堂的教学效率。     

历史课如何实现有效教学

有效教学是当前教育热点问题,有效教学的实施不仅能够促进教师的教学,改进教师的课堂教学模式,而且能够有效地提高学生的学习质量。文章对于如何提高历史课堂教学的有效性,让历史课堂焕发生机和活力这一问题作探讨。     

初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探

随着教育的不断发展和深入改革,素质教育对初中历史课堂教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的历史知识,并且要重视学生的主体地位,使学生作为历史课堂的主人,发挥历史教学的重要作用。在教育发展的新形势下,如何运用有效措施,发挥小组合作学习在历史课堂教学中的有效性,是初中历史教师所要面临的重要问题,迫切需要被得到解决。因此,文章提出了一系列小组合作学习在初中历史课堂教学中的教学策略。     

让数学课堂教学更加有“滋”有“味”

课堂教学是教学活动的中心环节。是学生获取知识、培养能力、接受思想教育的重要途径。如何打造高效的数学课堂,才能既减轻学生负担又提高教学质量？作者认为只有把课堂教学搞“活”,让数学的课堂更有味．使学生在学习数学的课堂中享受学习,逐渐地爱上数学,才能实现数学课堂教学的高效化。到底该如何让数学课堂真正“活”起来？作者结合在实践中的经验和体会．谈谈自己的认识。     

浅谈高中历史课堂教学中互助合作学习的有效性研究

随着历史新课改的实施,对历史老师的综合素质也提出了更高的要求,如何最大限度调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率成为当前历史教学的重点。笔者就对历史课堂教学中互助合作学习的有效性进行了分析和探讨。     

历史教学中多媒体的应用特点

在历史课课堂教学中．用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境。使学生产生身临其境的感受．催发学生积极探索学习的情感．从而调动学生对历史学科的学习兴趣．改变以往历史教学中枯燥、乏味、尴尬的课堂教学局面。并能显著提高历史课堂的教学效果。现就多媒体技术在历史课堂中应用的优势谈几点看法。     

中学历史教师必备的四种教学设计能力

在教学中,教师的教学设计往往决定了学生将要学什么和怎么学。传统的历史课堂教学设计主要立足于“学什么”“是什么”,即关注对学习结果的认识,而新课程理念指导下的历史课堂教学设计强调的则是“怎么学”“为什么”,即注重对学习过程的探究。对此,在课堂教学设计中,我们必须对历史课堂教学进行全面优化设计,即不仅重视对历史知识传授的设计,更关注学生对历史知识习得的过程与方法,以及在这一过程中学生情感、态度与价值观的发展与变化的设计。面对新课程,如何设计历史课堂教学,有效培养中学生的历史学习能力,是摆在我们每一个中学历史教师面前的问题。     

研究性学习方式在高中历史课堂教学中的应用

课堂教学是实施素质教育的主渠道．但目前中学历史课堂教学仍存在着一些弊端,影响着课程改革的深入开展与素质教育的全面实施。研究性学习方式所引发的教学观念和方式的嬗变,为课堂教学改革提供了新的思路。本文意在探究将研究性学习所倡导的学习理念与方式引入高中历史课堂,尽可能弥补现行中学历史课堂教学的某些缺陷。实现研究性学习和课堂教学的互补与双赢。