论新课程下语文生活化及其意义

语文的外延与生活的外延相等，生活是丰富的，是教学的源泉。课堂教学要源于生活，又回归生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，从而加强学生对生活的关注和体验．语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂．鉴于此，语文教学要努力营造“大语文”环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来．让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生．     

引领学生挑战教材

孩子们害怕语文学习的根本原因是他们没有尝试到语文学习的乐趣．很少体验到语文学习的成功。这可能不是语文本身的问题，作为一个教育工作者，我们更应该反思的是我们自身的教学行为。曾几何时．我们把语文教学变得神秘了．变得让学生敬畏了．在标准答案的掩映下．学生不敢越雷池半步：教材就是神圣的，不可侵犯。     

《汉语拼音教学》的电教实验

《汉语拼音教学》的电教实验汉语拼音是小学生学习语文知识的“入门关”．小语教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具．”由此可见，搞好拼音教学，突破“人门关”，打好语文基础，对于小学阶段的语文学习起非常重要...     

“明确课程目标 改革小学语文教学”之我见

课程目标，既是教材编写的目标．也是教学要达到的目标，对语文课程目标有了清楚的认识之后，我们必须在语文教学的过程中整合教学过程．体现语文教学的三个维度；改变学习过程，加强语文实践；改变学习方式，引导学生自主、合作、探究．全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。     

语文教学与审美教育

学生对学习语文不感兴趣，这与他们的审美能力有很大关系。在语文学习中，学生的学习主动性与他们的情感需要、审美兴趣直接相关，因此，在语文教学中应着力培养学生的审美能力，即把美育贯穿在整个语文教学过程中．美育，就是对学生进行审美教育．语文教材中的文学作品，文质兼美，含有极为丰富的美育内容，教学中要通过美育，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美、寓教于乐．只有这样，语文教学才有情趣，才有吸引力．     

有的放矢探究语文课堂教学的实效

当前．许多教育名家呼吁“语文教学要回归文本．返璞归真．讲究实效”。综观本县的语文课堂．笔者发现部分教师的语文教学存在那种目标虚化、脱离文本、游离语言实践的“泛语文”“非语文”现象．尤其是一些公开课．太多的资料补充．太多的媒体演示．太多的形同虚设的合作学习．太周全的教学环节．大大减损了语文学习的功能，如何扭转这种局面．     

小议初中阅读教学的重要性

阅读是一项学习语文的基本技能。学生只有也必须通过阅读才能展开语文学习的进程，获取语文知识，形成语文基础素养。而且，现在是信息爆炸的年代．我们对于外界信息的获取主要也是依赖于阅读．并且是大量的阅读。所以．养成良好的阅读习惯是有效贯彻终身学习概念的基本前提条件。因此．教师在日常的语文教学实践中也应该着重培养学生的阅读能力．     

小学语文课堂教学活动浅谈

语文是一门基础学科,语文教材的内容丰富．题材广泛．语文教学对小学生来说是非常重要的．会影响以后的学习和对其他学科的学习。在教学中．我们要从语文教学的不同角度来组织课堂活动．高质量地完成教学任务．保证学生获得全面的教育．让学生真正喜欢语文．乐于学习。作为一名小学语文教师。我通过以下的教学活动来组织课堂教学．     

小学语文教学中如何加强传统文化教育（一）

小学语文教学中加强传统文化教育，至少包含书写技能教学、文言文阅读技能教学。这两项技能，不是针对少数学生的“特长”培养．而是面向全体的技能教学．就像学习“广播体操”一样，人人过关。目前最紧要的问题是，广大语文老师在继续教育中只注重“教学艺术和教学方法”的学习，忽略了自身语文技能的不断提高。     

在主体教学中让学生动起来

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向．预示着我们的教学理念要发生转变。我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状．取而代之的是以激发学生求知欲．开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力．就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地．     

关注学生学习状态的语文教学谈

影响学习的三个核心因素是状态、策略和内容．而“状态”恰恰是三者中最重要的．在教学中当师生沉浸在热烈的氛围中，奇思妙想纷纷涌现，不知不觉中，下课铃响了，这就是美好的教学状态．作为语文教师，我们应不断提高学生学习语文的情感素质，从生命的内部去点燃学生对语文的求知欲望．     

语文教学中学生自主性学习刍议

语文教学是其它学科教学的基础．是保证学生全面发展的前提。那么．在语文教学中，如何体现学生学习的主体性．使学生的智力，能力得到进一步发展．使其通过学习来最大限度地发掘自已的潜力呢?笔者就这一问题浅谈几点看法。     

培养学生惰智，提高创造能力

特级教师李吉林认为：情感足语文的灵魂．学生学习语文必须伴随情感。情感是学习语文的目的，又是语文教学的手段。人的情感智慧和创新能力往往有着密切的关系。当你处在平等、民主、宽松的学习氛围中．往往会灵感涌动，妙思连翩，奇思异想，层迭不穷。倘若处在压抑、恐惧的学习状态下．往往思维之门禁闭，大脑空白一片．茫然不知所措。     

让生活的阳光照进语文课堂

语文离不开生活．生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。语文教师应结合语文学习的特点,运用生活化的教学资源．建构生活化的语文课堂,通过生活化的语文实践,在实际教学中．架起语文与生活之桥梁．激发学生学习语文的兴趣．提高教学效率。     

为语文教学注入源头活水

语言来源于生活．在生活中学语文、用语文,这是“大语文教学观”的需要．所以语文教学必须与学生的现实生活紧密相连．让语文教学渗透于学生的生活中。学习语文不仅仅局限于课堂．学习的内容也不仅仅是教科书．教师必须要树立“大语文观”．要有强烈的资源意识．把生活与语文教学融合起来．为语文教学注入源头活水．使语文教学返璞归真．回归生活。让生活成为教材．把社会当作课堂．努力使语文生活化．生活语文化．     

如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣

在长达十年的教学实践中．我发现小学低年级的学生对学习不感兴趣。尤其是语文科．由于讲的是方言．日常生活中很少直接接触到与语文知识相关的知识，学生对学习语文根本没有兴趣。学生的语文成绩也很不理想。如伺培养小学低年级学生学习语文的兴趣。使他们主动地去学语文。使他们不怕困难地把语文学好呢？本人结合教学实践．谈谈自己的看法。     

关于小学语文自主创新学习的思考

现行的语文教学大纲，在“教学中要重视的问题”这一部分中指出，“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式．鼓励运用自主创新性的学习方式”。那么．什么是自主创新性的学习方式，在阅读教学中怎样运用创新性的学习方式．这是小学语文教学中值得探讨和实践的课题。     

如何提高小学语文的有效性

有效教学是教师们一直追求的方向,实现有效教学．能够提高学生学习的效率．减轻教师的教学负担。根据不同学科的具体要求．教学的方式会有所不同。对于小学语文教学而言．有效教学更应该加以重视。小学语文是学习其他学科的基础．语文教学能够培养学生们想象能力以及感性能力．是提高自身素养的良好学习途径。教学的目的是让学生们能够学到知识．并懂得运用知识。本文主要探讨如何提高小学语文的有效教学。     

浅谈"三力"在语文教学中的运用

素质教育的发展趋势给语文教学提出了更高、更新的目标，教育的不断改革、创新给语文教学注入了新的生机和活力。语文教师必须坚持与时俱进的思想，并通过积极营造语文教学的亲和力．充分发挥语文教学的思维力．不断增强语文学习的能动力来提高教学水平．适应素质教育的要求。     

调动小学生学习的主动性和积极性

学生是语文学习的主人．是学习和发展的主体．要想提高小学生的学习成绩．如何调动学生学习的主动性和积极性是主要条件之一。诱发小学生的学习动机和提高小学生的学习兴趣．在语文教学中显得十分重要。凡是具有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣的学生．就必然有学习的主动性和积极性。教师能充分调动学生学习的主动性和积极性．是以教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展．以学生为主体的体现。要做到这一点．我在语文教学中特别注意以下几点：