化学教师教育专业学生教学观念的现状调查

观念是行动的指南,它指导着教师的教学活动。教师正确、全面的教学观念会影响学生的学习及成长,而很多教师对其认识不够全面。目前对教学观念的研究主要集中于中学化学教师,而对在校化学教师教育专业学生教学观念的调查研究并不多。笔者通过对周口师范学院化学化工学院教师教育专业大三、大四学生进行教学观念现状的全面调查,发现存在的问题,提出可行建议,以期能为教师教育专业学生成为合格教师提供理论参考。     

如何提高初中历史课堂效率

课堂是教师教学、学生求知的主战场,课堂效率关乎教学成效,关乎学生的未来。作为教师,要全面提升学生综合素质,就要立足有限的课堂时间,全面丰富学生知识,提升学生能力,培养高素质人才。因此,每位教师都应注重教学策略,提高教学效率。作为历史教师,如何提高初中历史课堂效率呢？     

初中英语阅读分层教学的探索

1全面了解学生,科学合理分层教学的关键全面了解学生,重视学生的亲身体验,注重学习兴趣及学习爱好,让学生主动探究。学生的自身个性是教师分层教学的重要依据。教师必须发扬民主,不能凭     

培养问题意识 强化初中数学学生逻辑思维能力

在全面开展初中数学教学的过程当中,教师不仅要全面加强对学生问题意识的有效培养,同时也要采取有效的方法和手段提高学生的逻辑思维能力。教师可以通过构建教学情境的方式引导学生切身的思考和分析问题,然后再通过循序渐进的教学,培养学生的提问能力和问题习惯。为了使学生更好地巩固和掌握相关的数学知识和解题方法,教师还必须要全面加强课堂反思教学,引导学生及时地对所学知识进行总结和归纳。     

新课改下教师工具理性教学思维再审视

教师教学思维外化为教学行为间接对学生的发展产生影响.目前教师教学思维普遍存在工具理性占主导地位而价值理性缺失的现状,使得广大教师不能有效践行新课改的育人理念,这不仅成为阻碍新课程改革的瓶颈,也不利于学生的全面发展.本文从社会惯习、教学评价和教师教育的视角探讨教师工具理性教学思维形成的诱因并提出相应解决策略,指出工具理性与价值理性和谐统一的教师教学思维是学生全面发展的理想途径.     

论以人为本的大学教学

倡导以人为本的大学教学是社会变革和发展的外在压力使然,也是大学教学的内在诉求.以人为本的大学教学面向全体教师和学生,能够体现和挖掘学生的主体性,展现教师的教学个性和学生的学习个性,注重教师和学生的全面发展,焕发教师和学生的生命活力.当今的大学教学,必须以和谐民主互动的师生关系为基础,通过全面的教学目标、适切的教学内容、灵活的教学方法和平等的师生关系实现以人为本.     

在高中生物教学中培养学生的科学素养

随着时代的发展与教育的改革,当前的高中生物教学已经不仅仅局限于教科书中知识点的教学,而是需要在教师传授知识的同时,培养学生们各方面的能力。在高中生物的教学中,培养学生们的科学素养是极为重要的,这将有利于教师提升高中生物教学的效率,促进学生们的全面发展。因此,教师在高中生物的教学中,要不断探寻培养学生们科学素养的有效途径,促进学生们的全面发展。     

试论教师行动研究在高职体育教学中的应用

如何充分发挥体育教学在高等职业教育过程的作用,为学生的全面发展和教师队伍建设的提高一直是大家讨论的主要问题。本文以在高职体育教学中教师行动研究的应用,阐述教师行动研究在高职学生全面素质的提高和教师教学、科研和个人能力的全面培养方面的作用。     

基于反思性教学理论下小学语文教师的专业发展

随着新课程标准的改革,小学语文教学工作中要求教师以反思性教学作为理论指导,在小学语文教学过程中全面贯彻落实反思行为。然而,在日常的小学语文课程教学过程中,教师的教学反思行为单纯停留在课堂中,往往忽视了课堂前以及课堂后。在小学语文课程教学过程中,全面实行反思性教学对小学语文教师的专业素养提出了要求,在一定程度上提高了教师的专业化水平,由师及生,从而树立学生在小学语文课堂中的主体性,进一步提高学生的语文学习能力与兴趣,全面激发学生对小学语文的学习期待。     

浅谈初中英语教师的会教与乐教

教师要达到会教的境界,就要努力地实现自己的全面发展。教师的全面发展必须依靠学生的全面发展。所以,会教的教师还要把自己全面发展的最终目标定在学生的全面发展上。乐教是教师从教的另一种境界,一般表现为对教育工作的全身心地投入。乐教者总会以积极的态度对待教学,这可以是喜欢教学的天性表现,也是投入教学的高度责任感的表现。     

客户管理思维在高职教学管理工作中的运用与思考

目前,高校的学生评教活动已成为学生对教师的教学能力和教学效果进行考核评估的重要手段之一,为学生和教师之间的平等对话提供了重要平台。教师应该为学生提供全面的帮助以满足他们的多元需求,对此,文章指出教师如果把学生当作"客户",将客户管理理论思维运用于教学实践,对于满足学生的多元需求、促进学生的全面发展、提高学生对教师的满意度将大有帮助。     

立足数学学习过程 实施有效评价

新课改把评价观的转变作为重要枢纽。新课标指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。可见评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。     

小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略探析

小学阶段,音乐作为十分重要的学科,应该引起教师的关注和重视。教师找寻利于学生全面发展的教学体系和模式,为学生带来良好的学习体验。课堂情境教学具有一定的重要性,为学生带来丰富的学习体验,也让学生理解音乐知识更加透彻和全面。所以,教师应该关注音乐课堂教学情境的重要意义,并制定出合理化教学举措,为学生音乐综合素养提升奠定基础。     

在语文教学中用爱去感召学生

语文教学中教师对学生的关爱是教学工作成功的基石。教师要以诚挚的爱去对待学生,打动学生,感召学生。全面推进素质教育,努力提高教育教学质量。     

情景教学在高中数学教学中的研究和实践

当前中国教育不断深化改革,注重学生的全面发展。教师作为高中数学教学的主导者,应当优化教学方式,使教学更符合学生学习和发展的需要。情景教学能够使学生参与到数学教学中,更喜爱数学课堂和学习,从而推动学生全面掌握书本知识,提高综合能力。所以教师应当重视情景教学法的积极作用,将其灵活运用到高中数学教学中。     

中小学教师教学述评制度的区域推进策略——以重庆市璧山区为例

教师教学述评是教师对自身的教学以及学生发展进行陈述与评议的价值判断活动。本文以重庆市璧山区为例,阐释区域推进教师教学述评的实践策略,以充分了解教师教学和学生学业发展状况,推动教师全面深入关注每个学生的成长和发展,真正实现高质量育人。     

高职院校教师教学能力发展策略研究

针对高职教师教学能力与教学要求不符的现状,从学生和教师角度出发确定高职教师教学能力发展策略。内容主要是以促进学生发展为中心,以促进教师专业发展为目标,以校企合作为契机,以校本培训为基础,全面提升高职教师教学能力,实现学生、教师和学校的共同发展。     

如何注重培养学生的语文实践能力

随着新课标的提出,其中有一条是要求小学语文教师能够全面地提高学生的语文素养,也就说,语文教师在教学过程中要注重培养学生的实践能力,能够全面地提高学生的语文素养。所以,小学语文教师在教学过程中要注重培养学生的实践能力,能够让学生的实践能力得到锻炼。     

抓关键，找支点促进“小学生语文发展性评价”健康发展

评价是学生学习的指挥棒,是教师教学的指南针,教师对学生采用什么样的评价,学生就会有什么样的学习。小学生语文发展性评价的主要目的是全面了解学生的语文学习历程,激励学生的学习,改进教师的教学。     

新课程背景下的高中英语课堂教学

一、学习新课程标准,实现新课程教学〈br〉 要实施新课程教学,教师必须先对新课程理念进行学习研究,了解什么是新课程理念以及怎样才能实现新课程理念。新课程理念的目标是为了实现学生全面发展、全体学生的发展和学生个性的发展。紧紧围绕三个发展的目标而开展课程教学,是实施新课程教学的根本方向。高中英语课程教学要实现以上目标,教师首先要对学生的英语学习基础进行全面的了解。英语教学过程中,教师需秉承不抛弃、不放弃的原则,公平公正地对待每一个学生,引导学生共同进步、全面发展。因此,高中英语教师需要认真学习新课程标准,在实际教学中贯彻新课程标准。在日常的教学中,围绕学生要求和学生个性,教师应立足新课标,学习新课标,实现新课标,在教学过程中不断钻研和探索。