浅谈初中历史教学反思

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式;“经验＋反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。     

如何进行教学反思

一、为什么要进行“教学反思”? 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么, 即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次     

走出教学反思的困境

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。我国名学叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教学反思在教师的成长过程中起着非常重要的作用，是实现由“经验型”教师向“专家型”教师转变的重要途径。[第一段]     

浅谈教学反思

美国著名学者波斯纳曾提出“教师成长=经验＋反思”,教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题,思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的,有意识的分析与再论证的过程,提倡教学反思,是实施新课改背景下,促使教师专业化成长的重要举措之一,通过教学反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成对教学现象、     

初中历史教学反思的途径

教师在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及创造情境的能力。作为一名初中历史教师,必须通过多种途径对自己的教学进行反思,如通过创造学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。     

浅谈教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面深入的冷静思考和总结，从而使教学法更加优化。教学反思是一种有益的思维活动，每位优秀教师的成长都离不开不断地教学反思。美国心理学家波思纳曾经提出教师的成长公式是“经验＋反思=成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程＋反思”的成长公式。全国著名优秀教师魏书生就有“白天执教夜间思”的习惯，几年他就写满了几十本笔记本，他的教改成功经验也正是这些思索的结晶。由此可见，反思是教师发展的重要基础，是我们教师成长成熟的“催化剂”。     

浅论初中历史教学反思的有效性

<正>反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的教学行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。一、初中历史教学中的教学反思教学反思是指总结从前期备课到完成一堂课再到课后札记等     

初中历史教师的有效反思

美国心理学家波斯提出教师的成长公式是＂经验＋反思＂,可见反思在教师专业成长过程中的重要性。那么,初中历史教师应该如何进行教学反思呢？笔者在教学反思的过程中注重做到以下三点：第一,坚持多次反思。初中历史课每周2课时,     

探究多种途径进行教学反思

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境创设的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律是“经验＋反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。     

初中历史教学中的反思

一、教师要有创造性思维的理念 任何一种行为都是在思想的支配下进行的，要想培养学生的创造性思维，教师首先必须具有创造性思维的意识和理念。在新课改的要求下和多次外出听课的过程中，我逐渐感觉到了自己教学中的不足和缺点。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”这一点我体会颇深，如果某一节课的内容我特别感兴趣，而且看的参考资料也很多的话，学生提出什么样的问题我都能顺利的回答或进行指导。     

初中历史教学的反思

初中历史教学培养学生的创新精神和实践能力是一个系统工程,必须从教、学、练、考、评五个方面入手,全方位推进,形成一个完整的微观的创造教育的体系。1.在对传统教育的反思中确立"引导"型为主的教学模式     

观察课堂 反思教学——例谈教学反思的切入点

当前，教学反思已经成为教师专业成长的重要手段，它的地位和作用也越来越被广大教师认可。教学反思，概而言之，即教师以自己的教学实践过程为思考对象，对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。经常观察课堂反思教学有助于提升教师教学实践能力和在工作中开展研究的能力。     

教学反思——教师专业成长的有效途径

教师成长需要依靠经验,但更多在于反思。教师在教学过程中不断进行教学反思,不仅是重构教学实践,提高教学质量的需要,也是教师专业成长的需要。我国众多优秀教师。教改先行者的成长历程启示我们：要由知识传递型教师成长为学者型、专家型教师,反思是必经之路。     

试谈新课程初中历史教学反思

新课程初中历史教学反思就是在教学后对教学的过程和方法进行总结性的回顾．以此来提高课堂教学的效果。这样的教学反思主要从教学目标设计、教学过程和方法、情感升华等方面进行,从而提高课堂教学的有效性。     

反思——教师成长的催化剂

“吾日三省吾身”。自古以来，人们就知道了人无完人的道理，也认识到反思对于个人成长的重要性。美国著名教育家波斯纳曾提出“经验＋反思=成长”的教师成长公式，林崇德教授也提出过“优秀教师=教学过程＋反思”的教师成长模式。教学反思是教师成长的催化剂，是教师专业发展的有效途径之一，这已成为当前教育界的共识。笔者也想就此谈谈自己在教学实践过程中的一些体会。     

从一节课反思初中历史教学

初中历史新课改无论是理念、目标、结构还是内容、评价等方面均对传统教育进行了超越,这对历史教师来说是一项巨大挑战。作者由旁听的一节历史课反思当前初中历史教学中存在的问题。     

例谈初中历史反思探索教学

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。作者从学生的课堂测验的表现以及听其他同行的课来反思自己的历史教学,并引导和教会学生进行反思。     

谈教学反思

人们对教学反思几乎有个共识:教学反思是“教师专业成长和自我发展的核心因素”。正如俄罗斯著名学者季米良捷夫所言:“教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家、创造者。”我们需要具有反思能力的教师,时代呼唤教师具有反思素养。也象当代教育家朱永新在《我的教育理想》中说的:“一个优秀的教育家,他应该是一个不断探索不断创新的人,应该是一个教育的有心人。”既然反思这么重要,那么什么是教学反思,教学反思有何作用,怎样进行教学反思呢?本文就此略谈浅见。     

初中历史课堂教学反思

素质教育目标要求下的初中历史教学提高历史课堂教学效率是重中之重。因此,在历史课堂教学中教师应创造宽松和谐的课堂氛围,点燃学生探索的欲望,激发学生学习历史的兴趣。教师应该尽量让学生在轻松、幽默、愉快的氛围中学习历史,并经常进行教学反思,总结教学中的经验教训,以便在以后的教学中扬长避短,改进教学策略,提高教学效率,促进学生全面发展。     

初中历史教学反思

本文论述了历史典故和成语对历史教学的帮助,解读了多媒体省时增效的价值,改变了教学历史的方法,诠释了诸多细节,并提出建议。