探索作文“朋友圈”,分享习作成就感

根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点,能实现作文教学的平等性、真实性、交互性,有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升,在小学高段进行"朋友圈"式作文教学研究,即在小学高段作文教学中,把学生以朋友圈形式分组,形成"作文朋友圈",学生分组合作写作,分组交流讲评,分组展示,共同提高,以此提升学生的作文兴趣,获得作文学习上的成就感。     

以“朋友圈”为载体的作文生活化教学浅谈

学生作文的读者一般只有教师一个人,因为缺乏读者的关注,学生习作时对自己要求不严格,作文水平提升慢。微信文字给学生提供了一个互相交流的平台。作文和微信文字本质上都是写作,学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。在朋友圈中,学生可以互相阅读对方的作文,阅读后发表评论,作者也可以对点评的内容进行反思,从而更好地修改自己的文章。     

微信朋友圈“晒”行为的心理分析

微信已成为我国广泛使用的社交软件,朋友圈的"晒"行为也日渐流行。个体的"晒"行为源于从众、自我认同、自我表露、自我欣赏等四个方面的心理,"晒"行为还同时带来积极影响和消极影响。     

四个自信拓宽中国的“朋友圈”

习近平总书记提出的"四个自信"既是在我们党的领导下,中国人民日益富裕起来、中华人民共和国逐渐富强起来、中华民族逐步振兴起来、中国社会主义"潮"起来的精神状态的写照,也为世界发展注入了正能量,为全球的发展做出了巨大的贡献,它赢得了世界各国对社会主义中国的尊重,拓宽了当今时代中国的"朋友圈"。     

作文教学需“对症下药”

<正>当前作文教学中还存在不少有悖教学规律的现象,导致作文教学出现了一些误区。结合教学实际,我认为可以"对症下药"。误区一:头痛医头,脚痛医脚。这个毛病在部分刚接班或中途换班的教师身上表现得尤为突出,究其原因是这些教师看问题的角度有问题,他们往往把刚接手的班级与之前的班级相比,甚至有些青年教师把学生的水平与自己的水平相比。     

对初中生作文“千人一面”问题的思考

初中生处于人生成长的重要阶段,作文中人云亦云、千人一面的现状值得深入思考。教师要引导学生说真话、会观察,关注身边发生的事情,在阅读中积累写作素养,在真实中独特表达。     

作文教学“五字诀”初探

提高学生的习作水平是每位语文教师锲而不舍的奋斗目标,而要实现这一目标的关键就是如何激发学生的写作兴趣,使学生心中有话,知道如何下笔。经过多年来的语文教学实践,我认为作文教学归纳起来是五字诀,即:导、读、放、评、循。导就是教师要当好向导,引导学生作文。这对于初学作文的学生尤其重要。如写《雨中即景》的看图作文,首先老师要引导     

朋友圈——我身边的“雷锋”

有一些人,他们有时像魔法师,在你身处黑暗时,他们悄悄施以援手,不动声色,却为你点亮奇迹之光;他们有时像及时雨,在你遇到困难时,他们雪中送炭,不求回报,助你渡过难关……他们有一个共同的名字——雷锋。我相信,他们是你,是我,也是他……这一期,请大家跟随微信君的脚步,一起采看看我们身边的"雷锋"吧!     

“意在笔先”在高中作文教学中的运用

高中作文教学的目的是训练和提高学生的基础写作能力,但在实际教学中却出现了诸多困境,如文体的单一、文辞的枯竭、思维的重复……那么,如何解决这些问题,提高学生的写作能力呢?笔者认为在作文教学中引入“意在笔先”的写作原则可谓是活水源头来,有利于解决上述问题。本文就对“意在笔先”在高中作文教学中的运用作一具体分析。     

小学作文教学的“金钥匙”

小学语文作文教学一定要循序渐进,反复训练,除了掌握习作技巧,还要引导学生认真读书,关注现实生活,多角度观察、思考和体验生活,在生活中积累素材,不断提高认知水平,在实践中加强学生作文能力的培养,才能获得写好作文的“金钥匙”。     

朋友圈里的“自信之美”——九年级心理核心素养主题班会设计

<正>【设计理念】自我意识发展,或者说对自己和他人差异性的认识,是青少年社会化发展的关键问题。到了初中阶段,青少年"开始自省并关注其他人对他们的看法,以前毋庸置疑的自我变成了可疑的假设。随着青少年新角色的获得,多种不同的自我涌入自我领域。抽象思考能力的增强使得青少年能够以更加整合的方式看待自己","在这个年龄,青少年还不能通过整合自我表征来解决一些显而易见的矛盾。他们不能理解为什么随着角色的不同会有这么多不同的自我,因而时常     

作文,最要紧的是“想法”

“最怕写作文”是中学生的共同心声。原因当然是多方面的,但作文无话可说、无事可写、无情可抒、无论可议是学生普遍的感受。许多学生对写作没有激情,咬笔头,望天空,其核心的问题是他们没有表达的冲动,没有自己对人、事、物的独特感受。怎样才能写好作文呢?北宋欧阳修认为:“文章之道,惟勤读而多为之,自工;世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如此少有至者。”可怎样是“勤读”?怎样是“多为”呢?     

要善于创设作文创新教学的“软环境”

培养人的创造性是当代教育的一项带有战略意义的任务，作为语教学半壁江山的作教学，同样承载着培养学生创新能力的义务。     

针对大学英语专业学生的口语培训（英文）

怎样对大学英语专业的学生进行口语技能的训练还是一个问题。口语培训应该分成不同的类型,包括舌头灵活度的训练,反应训练以及思维训练。     

“愉快作文”教学的尝试

教育家叶圣陶先生曾说过：“听、说、读、写宜并重。”作文是学生在语文学习中的一个重要内容。作文训练不仅是语言文字的训练,而且是一种严格的思维训练,即是对学生观察能力、分析能力、语言表达能力、创造思维能力的综合训练。而“写作关”又一直是学生面临的一道难关。许多学生一提起写作文就头疼,题目一出来,往往感到无处着笔。造成此种现象的原因通常是教师指导方法欠妥,不注重研究学生的心理,总是强迫学生作文,从而造成了学生写上的“恐慌症”。     

“授之以鱼”不如“授之以渔”——一堂作文多维构思训练课的启示

教学实践表明,初三的学生写作时最大的困难是“无话可说”和“题材老套”。新课程标准关于写作的要求之三是“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”     

高三作文训练的四个“抓手”

作文课已经成为令"学生担心,教师操心,家长忧心",而每个人又"力不从心"的课。如何进行作文训练,想必是很多高三学生正在苦恼的,以下介绍告诉我们如何应对。一、从话题着手,提高思想海拔根据前几年高考实际,话题作文的弊端显而易见。然而"话题训练"对锻炼我们的思维品质、提高思     

“想当然”的作文QQ堂(第2集) 嘻嘻哈哈的学问

你最近在写作上遇到什么困难了吗?困难倒是没有,只不过妈妈说我的作文像白开水。何老师,这句话是什么意思啊?哈哈,这就是说你的作文写得太"白"了,文句描写不够生动,写的都是大白话。