幼儿在音乐欣赏活动中感受旋律

幼儿在音乐欣赏活动中,除了较易感受到乐曲的节奏,其次就是对乐曲旋律的感受了。所谓旋律,就是指乐曲中由音高、时值和音量有机地联结进行着的单声部。也就是说我们可以先指导幼儿感受乐曲旋律的音高走向。为了达到这点要求,可以先用游戏形式,让幼儿进行听辨两个单音比较音高、听辨音阶走向以及     

在音乐课堂中教好红色歌曲

<正>红色歌曲,简言之,是歌颂革命和祖国的歌曲,其源于中国革命战争时期,具有较强的节奏感、民族性、人民性和时代性。苏少版《音乐》教材中,收录了不少红色歌曲,这些红色歌曲在培养学生审美能力的同时,能有效弘扬民族文化,起到帮助学生树立正确人生观、价值观,培养学生优秀品质的作用。下文,笔者谈谈在小学音乐课堂中教学红色歌曲的实践。1.借助民族乐器学习红色歌曲借助民族乐器演奏乐曲,有助于学生对乐曲产生共鸣与共情。     

《北京喜讯到边寨》教学设计

在理解乐曲情景内容的前提下欣赏《北京喜讯到边寨》,并试着记忆哼唱旋律。用分段欣赏乐曲的方式使学生感受主题旋律的情绪,提高他们对乐曲的分段听辨能力。通过欣赏,使学生感受我国少数民族地区的民族音调风格,培养学生对民族音乐的热爱。     

《进行曲之旅》教案

【课题】《进行曲之旅》教案【教学目标】1、通过聆听、感受与鉴赏,激发、培养学生热爱音乐、热爱生活的情感。2、深入理解进行曲的功能特点,认识到音乐要素在进行曲音乐表现中的作用;丰富学生艺术想象力,提高艺术表现力。3、能运用所掌握的进行曲知识听辨乐曲主题并认识其功能和应用场合,合理地表现对乐曲的理解,培养学生创新思维,提高音乐创造力。     

《如今家乡山连山》音乐课教案——湘版小学音乐教材三年级下册第十二单元

教学目标1·能学会演唱歌曲《如今家乡山连山》。2·初步体会合唱的效果,养成良好的合唱习惯。3·在听赏乐曲时,能感受乐曲热烈欢快的音乐情绪,并能用简单的打击乐参与表现。4·通过对歌词和歌曲演唱形式地改编教学,培养学生创造思维意识,提高学生的创造能力。教学设想1·在学生听赏乐曲的过程中,通过律动和参与打击乐伴奏的活动方式,让学生感受乐曲热烈欢快的音乐情绪。2·在学唱《如今家乡山连山》歌曲的过程中,把一些音乐知识,歌唱技巧、演唱形式、表现手法融入到学生在“听、赏、说、唱、做、创”的音乐实践活动中,并注意培养学生的创作…     

浅谈师范音乐专业班练耳进程

本文通过复述乐音的高度 ,听认音阶各级的音响、复述乐句、节奏、听辨协和与不协和音程及和弦、大小调乐曲来训练视唱练耳进程     

大马告诉我——大班音乐教育

目的:1.学习歌曲《大马告诉我》,培养节奏感。2.利用游戏听辨乐句,体验愉快的情绪。准备:1.报纸若干,节奏图一幅。2.狮王头饰一个,马头饰若干。3.录音带,录音机。过程:1.教师敲打木鱼模拟马蹄声,幼儿将报纸卷成棍状夹在双腿之间,随乐曲按节奏做骑马动怍。2.发声练习《大钟小钟一起响》。引导幼儿唱出钟声从远到近和从近到远的强弱变化。3.复习歌曲《我的小马》。引导幼儿用嘴模仿各种乐器的声音(如鼓、钹     

欣赏课《魔法师的弟子》教学设计

一、教学目标1、喜欢以音乐方式所描述的童话《魔法师的弟子》,乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式,知道法国作曲家迪卡斯。2、聆听《魔法师的弟子》,听辨乐曲的主题及主奏乐器的音色在音乐中的表情作用。     

论施光南音乐创作的艺术特征

已故人民音乐家施光南,一生创作了大量脍炙人口的精典歌曲、乐曲、歌剧。其创作特征不仅体现了民族传统与时代审美相结合,更注重理论技法的应用。本文对作曲家所创作歌曲、乐曲、歌剧作深层分析,以期窥探作曲家的内心世界和创作背景。此提高自己的艺术鉴赏能力,培养自己的审美理念,不断完善、努力进取。     

《行进中的歌》案例及评述

教学目标：一、喜欢聆听进行曲，能深入总结进行曲在生活中的广泛作用。二、聆听《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》、《拉德茨基进行曲》。能够听辨乐曲的主题；知道曲作者的名字；能运用进行曲的知识分析所欣赏进行曲的主要特点，它们所适用的演出场合及功能。教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课１．提问：同学们在军训期间列队行走时用什么来统一步伐的？（口令）如果没有口令，还可以通过什么来统一步伐？（音乐）你觉得怎样的乐曲或歌曲可以用于行进中？能举例吗？２．播放《中国人民解放军进行曲》，请学生伴随音乐的节奏踏步走，体…     

借鉴柯达伊教学法加强视唱教学中情感内觉体验

视唱教学可以提高学生的识谱能力,培养学生良好的乐感,使他们的音乐兴趣得以持续与发展,为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。     

音乐听觉训练在钢琴教学中的地位

培养敏锐的音乐听觉能力对于学习钢琴演奏的人来说是十分重要的。如何培养学生的音乐听觉能力是摆在我们教学上的一个重要课题,它将关系到每个学生对所学音乐的真正认知和掌握。     

舞台表演在声乐演唱中的地位和作用

声乐演唱是视觉与听觉综合的艺术。舞台表演则作为视觉、听觉、时间、空间于一体的艺术形式,可以更好地使表演者表达艺术情感与表现艺术作品,并且舞台表演实践可以检验声乐演唱的效果,二者紧密相连、相辅相成。本文通过对舞台表演与声乐演唱的关系的分析,来探讨舞台表演在声乐演唱的地位和作用,探讨舞台表演对声乐演唱的启示。     

节拍听辨中的几个问题

节拍听辨在视唱练耳教学中是较为重要的内容之一。在听记单声部音乐旋律、多声部音乐织体中常常会遇到。但是在现行的一些视唱练耳教材里我们很难见到关于节拍听辨的指导性文字，对于节拍在现实音响面前所显示出的与理论规范的相悖也大都不予深究。这样一来，学生在实际操作过程中就常常会遇到这样那样的问题。该文拟从可互换拍子、对等拍子、现代音乐节拍观念等方面人手，谈谈在节拍听辨中应注意的几个问题。     

Pitching it right? Selection and learning at a music conservatoire

This article focuses on an oversubscribed UK higher education music conservatoire that centres its selection procedures on individual performance auditions. In this mixed‐method study, centrally‐held assessment scores are used to show that A‐level music grades are a more effective predictor of final degree result than performance at audition. This context is then used to consider the learning of two students at the conservatoire who defy the expectations implied by the statistical results. Through six interviews with each student, their stories are probed through the lens of their trajectories of participation. Drawing on the notion of expansive and restrictive learning, the role that depth and breadth plays in learning to perform is unpacked, and it is suggested that both may be of central importance in shaping musical expertise. The authors discuss the results in terms of the specific challenges that the conservatoire faces in broadening its access, and consider the implications for learners of musical performance.     

艺术教育中素质教育问题浅探

随着社会经济的发展,人们对艺术学习的需要愈来愈迫切、强烈,对审美追求的层次也愈来愈高。中小学音乐教育是艺术教育的重要组成部分,也是实施美育的必要途径,对于培养学生德智体全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。     

论音乐教育中的审美价值观

审美是音乐教育的价值观。遵循美育规律,坚持听觉与视觉相结合、欣赏与活动相结合、语言描述与想象相结合、知识技能与发挥表现相结合,使学生感受音乐的形态美、动作美、内涵美、创造美。     

中国传统音乐与教会和谐

中国传统音乐坚持"中和"制乐,以"中和"之乐辅佐治世,因而,在长达两千多年的宗法社会中,大多重视发挥音乐在"音和—心和—人和—政和—社会和谐"中的作用,并收到显著功效。当今构建社会主义和谐社会时,也应汲取历史的有益启示。     

欧洲浪漫主义和声语言的主要特征

大小调相互间的频繁渗透及自然调式的运用是浪漫主义音乐的一种主要特色。古典音乐和声原则是浪漫主义音乐创作的根本源泉，浪漫主义音乐的和声语言与古典音乐的和声语言是同质不同形的关系。体现出同一种体系——大小调和声体系——两种不同的表现方式。     

二语习得中听音输入的多维理据探析

本文结合对听音输入的过程及制约因素的分析,从母语习得、二语习得、语言学、心理语言学、非言语交际理论、生理学等六个视角深度挖掘了二语习得中听音输入的诸多理据,旨在加深外语学习者及外语教学从业者对听音输入及其重要性的认知,并在二语习得与教学实践中重视听音输入的作用。