新技术运用与当代美术课程教学

<正>计算机、数码相机、扫描仪、多媒体、光盘、网络等新技术,已成为当前文化和工作场所的一个重要组成部分。随着计算机和其他新技术涌入初等学校,教师开始寻找有效方法,以便把这些新技术作为新的工具纳入现有课程。新技术也为美术教育领域     

试论美术课程与人文精神的培养

作为新课程标准下的现代美术教育,是以美术文化教育为主,培养学生的人文精神为终极目标。因此,美术课程是一种人文学科,是人文精神的集中体现。本文从艺术课程中所体现的人文精神的内涵、价值说起,并结合学生实际学习生活及体验入手等五个方面阐述了培养人文精神的有效途径。     

美术思想与美术实践的关系论

当代艺术理论正处于一个前所未有的困惑阶段。一方面,理论家不得不面对着理论大大落后于实践,缺乏指导作用的接连指责;另一方面,＂新方法＂浪潮在＂知识爆炸＂、观念更新的呐喊声中不断地撞击着他们素来信赖的思想体系。美术思想与美术实践的关系一直困扰着广大美术研究者,因此,就美术思想与美术实践的关系加以探讨分析。     

谈利用开封地域文化开发美术课程资源

从开发地域文化资源的角度，认识开封文化独特的课程资源价值，寻求充分利用地域文化资源进行课程建设的策略与方法。     

以本土文化传承教育为主轴的校外美术课程探索——以《广州茶文化》美术综合实践课程为例

本文通过分析美术综合课程案例《广州茶文化》,说明本土文化传承教育在校外美术课程中经过实践发现是最佳学习方式。探讨少儿美术综合活动对传承本土传统文化的积极意义、探讨城市本土文化与民间传统文化等资源在美术教育中的利用与课程开发以及找寻本土文化资源与美术课程相融合的最佳教学模式。     

解放初期美术的大众化与现实主义美术的确立

解放初期, 作为马克思主义的政党的中国共产党,无疑会有意识地运用马克思关于经济基础决定上层建筑,所有的意识形态都服从于新社会的性质。这一时期是新中国对生产资料进行社会主义改造时期。因此,在这特定历史阶段,作为艺术规律的发展以及接受者的需求,现实主义创作成为当时美术创作的选择。     

汲取吴文化精髓 演绎美术新课堂——谈小学美术校本课程资源的开发与利用

作为一位艺术教师,我就如何结合学校的传统和优势,结合我校"吴文化"特色教育,围绕吴文化专题开发美术校本课程,做了一点探索实践,取得了意想不到的成效。     

传统文化与美术教学的融合

我国是一个有着五千多年历史的大国,传统文化博大精深,传统艺术更是有着辉煌的历史。我国传统美术在传统文化中占有重要地位,作为艺术学科的美术课更有必要与传统文化相融合,实现弘扬中华传统文化的历史使命,使学生热爱中国传统文化,形成较高的文化素养。     

信息技术与中学美术课程整合的实践

信息技术与美术课程整合,是把信息技术与美术课程的学与教融为一体,强调信息技术服务于美术教学,实现美术教学的多媒体化、网络化。     

对中小学美术课程资源开发与利用的再思考

新一轮课程改革重视课程资源的开发与利用。近年来,美术课程资源的开发和利用作为实施新课程的重要环节,受到了应有的重视。但是在具体的运用过程中,也存在对课程资源的研究薄弱、忽视地方和学科特点、理论与实践脱节等问题。本文就这些问题展开分析,并提出解决的具体策略。     

职业高中美术课程校园生态的解析

<正>对于职业高中来说,视觉艺术的教育功能主要是借助于学校开设的美术课来实现。在欣赏课的教学过程中加强人文导向,应尽力为学生营造良好的艺术氛围,使学生形成优良的人文艺术修养和完善的文化品格,增强学生对纷繁复杂的世界中真善     

谈利用开封地域文化开发美术课程资源

从开发地域文化资源的角度,认识开封文化独特的课程资源价值,寻求充分利用地域文化资源进行课程建设的策略与方法.     

永恒的主题——试论生活与美术创作的关系

美术创作是一种意识形态,社会生活是美术创作的源泉．社会生活经由美术家的审美认识和艺术表现而物化为美术作品。只有仔细的对生活进行观察和认识．提高敏锐的观察力和创作力．同时要坚持创作．这样才能创作出更好的美术作品。本文对生活与美术创作的关系进行简要的分析。     

也谈信息技术与美术课程的整合

新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,实现信息技术与美术课程有机地整合,能使美术教学在一个比较高的水准上推进。随着信息技术应用于美术教学,美术教学中原有的教学模式、教学环境、教学方式将发生一系列的变革。这种变革的主要结果就是把学习内容选择的主动权交给学生,让学生在一开始就处于一种主动学习美术的状态。     

对改革开放以来中国美术的回顾与思考

通过对改革开放以来中国美术的粗略性分析，可以清晰的看到，中国美术在西方现代艺术思潮的影响下发生了深刻的变化，从全盘吸收到逐渐构建自我精神，回归本民族的文化土壤，接纳世界上一切优秀的文化精华，创作属于自己民族的艺术。     

艺术中专校培养服务于和谐社区文化建设的美术人才初探

在构建和谐社会的大背景下,面对目前中等文化艺术学校美术专业的办学困境,为拓宽毕业生的就业渠道,就艺术中专校培养服务于和谐社区文化建设的美术人才进行了初步探索。     

支架式教学法下的英语国家社会与文化课程教学例谈

传统的英语国家社会与文化教学教师只强调知识点的灌输,学生只知死记硬背,不求甚解,以考试通过为最终目的。笔者以课堂教学实例研究支架式教学法在此课程中的应用,证明其能有效发挥学生的主动性,提高其学习效率。     

支架式教学法下的英语国家社会与文化课程教学例谈

传统的英语国家社会与文化教学教师只强调知识点的灌输．学生只知死记硬背．不求甚解．以考试通过为最终目的。笔者以课堂教学实例研究支架式教学法在此课程中的应用,证明其能有效发挥学生的主动性,提高其学习效率。     

艺术与社会生活的关系

两千年以来,艺术和社会生活的关系问题一直为文艺评论家所争论。其实无论何种艺术形式,现实生活都为其创作提供了源泉,每个时代的艺术都会留有那个时代的痕迹,艺术与社会生活是不可分割的。一、艺术产生于社会现实生活艺术都来源于生活,也就是说生活就是艺术的基础,艺术的一切灵感归根于周边的社会生活,善于观察身边的事物和人就能为艺术提供素材。     

打造以宋城文化为核心的美术课程资源研究

赣州宋城文化源远流长,早在宋代虔州已经成为当时全国36座名城之一。通过对宋城文化的开发和利用,培养学生对我市优秀民族民间美术的认同感、乡土情结和爱国主义情怀,珍视我市优秀文化遗产。结合美术课程教学,提高新时代学生的情感素质,使学生在美术学习过程中,体验美术中蕴含的自然美、社会美和人格美,形成健康的审美意识和情趣,使学生了解我市的传统民间美术文化的同时,产生传承和保护民间美术文化的意识。