对语文教学的思考

在新的教育形势下 ,语文教学如何改革才能适应挑战 ,是摆在我们面前的现实问题。本文就这个问题作了一些探讨。     

对语文教学目的的思考

语文的教学目的主要有两点:从客观上说,是让学生更好地掌握汉语言文字并熟练地运用汉语言进行表达和交流;从主观上说,是从心灵出发,提高学生的思想道德修养,陶冶情操,提高审美能力,从而达到健全人格、提高个人涵养的目的。本文从语用和心灵涵养两个角度探讨语文教学目的问题。     

对职业院校语文教学的思考

优化职教语文教学方法有助于强化学生的学习效果,有助于促进教师的专业发展,有助于提升学校的核心竞争力。作者结合多年教学实践经验,提出提高语文教学效率的策略和方法,实现职业教育语文教学的重大突破,提高学生学习语文能力,从而最大限度地提高教育教学质量。     

对聋哑学校语文教学的思考

聋校学校的对象和普通中小学是不一样的,他们听力的缺失导致人格的不完善,直接影响了他们智力因素和个性心理的健康发展。本文结合自己语文教学的实践探讨聋哑学校语文教学的一些问题,以此促进语文学科教学培养听障学生健康人格的形成。     

对职业高中语文教学的思考

语文在职业高中的课程中有着举足轻重的地位,它对于培养学生的素质,提高学生的职业操守有着不可替代的作用。基于此,本文笔者对职业高中语文教学的相关问题进行了探讨。     

苏教版初中语文专题教学的几点思考

“名著推荐与阅读”专题是苏教版初中语文教材体系中非常重要的一个组成部分。专题作品内容丰富,视野开阔,为学生提供了一个很好的阅读平台,也提高了学生的综合素质和语文素养。然而,笔者发现,当前这一专题教学的现状却不容乐观,存在着诸多问题,它已经成为我们日常教学中的一个薄弱环节。     

对教师的教学反思进行再思考

在社会转型期,充斥着一些不稳定的因素,人们为寻求稳定感而找到了“反思”这一保护伞,教育也不例外,并在情感上发展到几乎无条件接受的程度,这导致了很多误区,本文首先针对教师教学反思存在的问题——在理论认识上存在着偏差、在实践中存在着不足,着力对一些教师教学反思的问题进行了探讨：“教学反思”就一定是好的吗？所有的教师都要进行教学反思吗？教师教学反思的是什么？教师的教学反思要达到一个什么样的度？     

对多媒体辅助语文教学的辨证思考

随着现代教育技术的发展,多媒体辅助教学越来越多地被运用于语文教学课堂。根据语文教学实践中运用的实例,列举并分析其利弊,重点从汉语词汇的模糊性和意向性注定了语文内涵自由度大的特点,分析了多媒体在语文课堂运用中的诸多弊端。认为教师引导学生对文本的涵咏玩索,在阅读的基础上揣摩、体味、联想、想象,进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移,应该是语文学习的主要形式。     

对高校语文教学的实践性思考

语文是普通高校的一门公共必修素质教育课程,它关系着对大学生人文素质的培养,具有提高高校综合教育水平的作用。近年来,随着我国教育改革的不断深入,高校语文教育体系也发生了很大的变化。虽然在几十年来的教学中我国广大高校语文教师积累了丰富的教学经验,取得了很多的教学成就,但就当前实际情况来看,仍然有很多教师对高校语文的教学认识不明确,没有把握对教学重点和正确的教学模式。高校语文具有很强的实践性,本文便从教学实践性出发,提出几条提升高校语文教学水平的策略。     

浅谈对小学语文作文教学的思考

作文教学量大、内容繁琐、见效慢,令很多教师愁眉不展,但作文教学有自己的规律。经过多年的作文教学实践,作者总结出作文教学的一些重要经验:即要找到适合自己特点的作文教学模式,要充分考虑到学情,要循序渐进,要让学生在快乐中学习,要遵循作文的基本规律。     

对高校语文教学的实践性思考

语文是普通高校的一门公共必修素质教育课程,它关系着对大学生人文素质的培养,具有提高高校综合教育水平的作用.近年来,随着我国教育改革的不断深入,高校语文教育体系也发生了很大的变化.虽然在几十年来的教学中我国广大高校语文教师积累了丰富的教学经验,取得了很多的教学成就,但就当前实际情况来看,仍然有很多教师对高校语文的教学认识不明确,没有把握对教学重点和正确的教学模式.高校语文具有很强的实践性,本文便从教学实践性出发,提出几条提升高校语文教学水平的策略.     

对农村小学语文作文教学的思考

作文教学是小学语文教学中的重难点,做好作文教学对学生写作能力、创新能力和想象力的提高有重要的作用,本文对此进行了分析。     

新课程标准下对语文教学的思考

新课程标准对语文教学提出了新的理念:语文教学既要体现工具性,更要体现人文性;要树立大语文观念;要淡化分析,重视熏陶感染;要相信学生,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

关于新形势下语文教学的思考

语文教学要适应教育改革的需要 ,就必须充分发挥学生主体作用 ,培养学生创新意识 ;提高教师素质 ,转变教学观念 ,建立新型师生关系 ,使学生的个性得到充分发展。     

语文点拨教学的思考

语文知识浩如烟海,语文教学方法千变万化,教学有法,但无定法,贵在得法.前人探讨成功的教法很多,但任何事物都不是一成不变的,关键在于科学继承,灵活应用,更在于不断创新.在语文教学中,教师如果不失时机地设疑点拨,启发思维,激发学生的求知欲,可以收到超乎预期的教学效果.     

对语文教学中学生有效表达的思考

在语文教学中,人们都在思考学生的表达问题,尤其是学生的有效表达。让小学生在学习实践中,有效表达相关的见解,需要进行比较科学的思考。     

中考专题性复习教学探究

中考的专题性复习是在完成数学基本知识复习的基础上,对数学思想方法和解决问题的策略进行巩固和提高的考前针对性练习．在总复习中,若能让学生掌握专题的解题方法与规律,可以帮助学生构建完善的知识体系,理清知识的来龙去脉,既能培养学生综合分析问题、解决问题的能力,又能弥补学生对教材中所学知识的不足,减轻学生的课业负担,有效地提高学生在中考中的数学成绩．下面笔者就谈谈中考中专题性复习的一些方法,供大家参考．     

对语文教学目标的理性认识与思考

语文教学是一个动态变化的过程性活动,教学目标功能导向也应体现在变化中。以语文课改指向为依据,从目标确立、目标发展的过程性、目标关联之间的原则与突出点以及目标的模糊与清晰之间的关系进行新的审视与思考,为教学实践提供参考。     

小学语文生活教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,是“大语文观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连,应在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,回归生活。同时生活又是学生学习的源泉．是课堂教学生活化的延伸。教学中,应通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等引导学生走向社会．走向生活．