让诗词融入历史课堂

文章从"咏史诗词"的定义入手,以"咏史诗"的内容以及其所反映出来的历史背景,让学生在历史课堂上能够更加融入历史,更深层次地理解历史事件,从而加深历史知识的趣味性,提高学生的兴趣,达到学生"文史哲"知识贯通的目的。     

将时事信息融入历史教学的尝试

本文论述了将时事信息融入历史教学的方式,分析了将时事信息融入历史教学的作用,提出了将时事信息融入历史教学应注意的问题。     

历史课堂的曙光——浅论微视频在历史教学中的作用

随着"翻转课堂"的兴起,越来越多的学校、教师都投身于这一教学革新之中,我校历史组也申报了省级重点课题即"翻转课堂"的相关课题——《高中历史ppt微课程教学应用研究》。本篇主要介绍微视频在历史教学中的重要作用。     

将时事信息融入历史教学的尝试

本文论述了将时事信息融入历史教学的方式,分析了将时事信息融入历史教学的作用,提出了将时事信息融入历史教学应注意的问题.     

立足于新历史教育理念下的初中历史课堂研究——以研究学情为视角的历史课堂案例分析

"新历史教育"的核心是以人为本,落实"以学生为中心"的教育理念,是以探寻学生学习的成长需要,省思或重构历史课程文化为目的。就目前的初中历史教学现状看,亟待反思教情,从学情出发,由学情定教情,让学生由"学会"走向"会学"。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

为历史课堂插上腾飞的翅膀

为解决教学中的一系列困惑,笔者着力提升学生学习历史的兴趣。一,提升自身的人格魅力,吸引住学生;1.展现给学生一个"充满激情的我"。2.展现给学生一个睿智的我。3.展现给学生一个充满爱心的我。4.展现给学生一个乐于助人的我。二,依托生活,打造零距离的历史课堂;三,转化学生学习的内在动因,变被动学习为主动学习。师生共同努力,提高学生学习历史的兴趣,为历史课堂插上腾飞的翅膀。     

新课程下历史课堂提问的艺术

<普通高中历史课程标准>中明确提出"掌握历史学习的基本方法 ""善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释."为达到这一目标,教师在教学中必然采用多种教学方法.我认为课堂提问不失为一种不可或缺、切实可行的教学方法.     

在历史教学中如何向课堂要质量

目前,初中历史学科教学课时少,教学内容多,课堂教学的任务大.如何在45分钟内使历史课堂达到新课改提出的"发挥学生主体作用,教师主导作用"的要求,并取得良好的教学效果.在历史课堂教学中我有以下体会:     

浅谈历史课堂学生自主性的培养

在中学历史教学中培养学生的自主和创新精神,即通过历史教学引导中学生根据已有的历史知识对某些历史现象多动脑、动口,进行多角度、多层次的分析与评价,帮助学生形成具有独立见解的能力。本文就历史教学中如何培养学生的自主的方法进行了粗略的探析,提出了一些个人的见解并加以论述。     

让历史与社会课堂焕发生命的活力

众所周知,历史是已经凝固的现实,现实是正在流动的历史.历史与社会教学是一座桥梁,它回顾往昔,联系今天,展望未来,对于学生而言是非常重要的,但现实状况却令人担忧,被人为地定为"副科",处于被师生遗忘的角落,学校不重视,学生忽视.     

展示历史课堂的魅力

历史课的魅力体现在要充分利用各种资源,使历史课堂鲜活、生动;通过教学方法的改进,不断提高学生的学习能力;利用历史课的独特资源,让历史课发挥它的情感教育功能。     

历史生活化让课堂更富有生命力

如何让历史学科更具有生命力,培养学生学习历史的兴趣,让历史的课堂更具有感染力,发挥历史学科的人文主义特征?本人在立足历史课堂教学的基础上,探索了乡土教学、情景教学和反思历史的课堂教学模式,让历史课堂更具有生命力,希望能起到抛砖引玉的作用。     

浅议历史课堂内外反差现象

每学期开学报到拿到新课本的时候,很多学生都迫不及待地翻阅起历史课本,但是一上历史课,学生就昏昏欲睡,或者闲话不断。问题的症结在哪里？课程改革到了今天,学生对历史学科,尤其是初中历史的认识和态度依旧存在问题,学生对历史学科不感兴趣,不喜欢也不想花时间学历史。作为初中历史教师,我们如何应对这种反差值得深思。     

浅谈历史课堂中的趣味教学

在教学实践中,为活跃课堂气氛,提高学生乐于学习历史的主动性,趣味教学必不可少。可以利用对联、诗词或者民谣的形式,联系历史电影或小说的形式,利用讽刺或者幽默的形式,运用经典语言或方言、拟人或比喻等形式,讲活历史,改变世人对历史极其庸俗的偏见,使广大中学生知史、懂史、乐史、学史,达到预期的教学目的。     

让历史课堂充满乡土气息

乡土史作为历史学科的组成部分,拥有丰富的课程资源。乡土史资源离学生生活较近,相对于教材,又显得较为亲切,容易被学生感受和触摸。历史教师应重视开发和利用乡土史资源。攫取生活中的真实事件,引导学生的直觉体验,让教育回归真实的生活,让历史课堂充满乡土气息。     

“开放”不等于“放开”——我对历史课堂教改的一点感悟

历史教学要有灵活性。"开放式"教学不仅要有开放的思想,更要有灵活的方法,但"开放"不等于"放开"。本文拟对历史课堂中的开放式教学作初步探讨。     

让历史课堂“活”起来

历史这门课大众化的特点决定了教师在教学过程中能够调动所有学生的积极性。历史教师能够借鉴《百家讲坛》中教授们深入浅出的解读历史的经验,使历史课堂“活”起来,把各层次的学生调动起来,不仅仅给他们知识,更给他们智慧。     

追求洋溢生活气息的历史课堂

一个人的生命,应当包含人的思想、智慧、情感、人格,以及人所特有的丰富多彩的生活活动。但长期以来,我们的历史课堂教学实际上是有意无意地把“历史”等同于一堆毫无生气的秦砖汉瓦,成为“一门死记硬背的功课”,“学生最不喜欢的学科之一”。如何才能改变现状,让历史课变得有滋有味？本文提出：必须构建有生命的历史课堂,让历史课洋溢着生活的气息。