数学后进生的转化策略

许多学生畏惧学数学,感到难学,失去了学习信心,从怕学到不愿学,这是在教学中较为普遍存在的问题。如何使这     

谈数学教学中转化后进生

教师要正确对待后进生,转化后进生,是一个不可忽视的问题。笔者作为一名数学科任教师谈谈自己在教育教学实践中的一些体会。理解、信任后进生,寻找闪光点,树立自信心。学生成为后进生的原因很多,但绝大多数后进生是由于环境及非智力因素造成的。他们大多数并不存在接受知识时智力上的障碍,只是由于知识拖欠太多,造成学习上的恶性循环。换言之,就是旧知识模糊,新知识衔接不上,迁移不到位,久而久之,造成消化不良。再加之有些教师对后进生漠不关心,甚至有歧视态度,使他们丧失自信心,自暴自弃,以至越来越差。苏霍姆林斯基曾说过“:儿童的尊严,是…     

浅谈数学后进生的转化

如何对待后进生，是我们当前教育教学中值得研究的重要课题。如何转化后进生，不仅关系到学生自身的发展，也关系到数学教学能否大面积提高教学质量，顺应素质教育的推进和新课程实施。下面我以数学教学的实例谈谈转化后进生的一些体会。     

如何转化数学后进生

在长期的数学教学实践中我发现:学生进入初中阶段后,部分学生对数学学习兴趣递减,后进生增多,学生成绩出现两极分化,这是一个令许多老师感到头痛而又难以解决的问题。这个问题不加以解决,会给数学教学带来了诸多困难,直接影响数学成绩的整体提高。因此,转化后进生成为一个非常重要的课题。要想完     

数学后进生心理特征及转化策略

在数学教学中,后进生由于学习上存在种种不足,影响了各个方面的发展,也阻碍了他们学习上的进步.因此,认真分析数学后进生形成的原因,掌握他们的心理特征,对作好后进生转化工作,大面积提高数学成绩很有帮助.     

如何转化数学后进生

在长期的数学教学实践中我发现：学生进入初中阶段后,部分学生对数学学习兴趣递减,后进生增多,学生成绩出现两极分化,这是一个令许多老师感到头痛而又难以解决的问题。这个问题不加以解决,会给数学教学带来了诸多困难,直接影响数学成绩的整体提高。因此,转化后进生成为一个非常重要的课题。     

浅谈数学后进生的转化

随着中等职业学校数学后进生比例逐渐加大，如何有效地转化数学后进生是迫切需要解决的一大难题。本文主要从转变教育观念、改革教学方法、增强自信心等方面谈一些做法。     

如何转化数学方面的后进生

要转化数学方面的后进生，我认为教师应做到以下几点：     

数学后进生的转化策略

后进生问题时刻影响着当前的教学工作。后进生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的,有家庭的、社会的、智力方面的因素,也有非智力方面的、先天的或后天的因素。但大部分后进生都是后天形成的。数学学习后进生的形成主要表现在以下几个方面。1.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如对中心对称问题,他们找不到中心点,或理解不了中心与各对称点之间的关系等,从而无法解决实际问题。2.自学能力差。不能找出问题的…     

转化后进生的四种做法

在教育教学中做好后进生的转化工作．是教师义不容辞的职责。如何转化后进生。我认为应采用以下四种做法；     

谈谈怎样转化“数学后进生”

哈佛大学的霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授的多元智能理论不仅对整个教育领域有着深刻的影响,也为我们提供了认识数学后进生的新视野,对数学后进生的转化有着重要的意义。     

数学教学中“后进生”的转化初探

对后进生的转化,可以说是学校的重要工作之一,采取什么样的方式方法去做好这些学生的思想工作,从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化,是教育工作者探索和研究的课题.据科学报道:90%以上的学生其智力水平的差异,只决定其学习速度,而不决定其学习水平.因此可断言:后进生不是弱智造成的,而是另有原因.笔者就数学教学中的多年经验,在     

如何转化数学后进生

<正>我校一些青年教师对工作非常认真投入,花了大量时间和精力做学生的思想工作,特别是对那些数学基础较差的学生,更是倾注了比普通学生多几倍的精力,但并没有收到预期的效果。于是他们常常感慨:老师真是难当,好学生吧,不用操心,差学生吧,操多少心都没用,整天白忙活。我刚工作时也有过这种想法,现在想想,发觉这里面存在不小的问题,就是对于后进生的教育和转变操之过急。造成这种状况的原因是非常复杂的,而且已经积累到一定的程度,要想改变需要一     

浅谈数学“后进生”的转化

数学本身具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.初中阶段,由于学习科目的增多,教学内容的加深,对学生的思维能力、计算能力和想象能力要求逐步提高,这样不可避免地出现了一批"后进生",严重影响了教学质量的提高.而现行的《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展".课程标准体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生.这就要求每个教师转变教育观念,以人为本,充分体现教育的人文性,实现公平教育,做到每个学生都能获得所必需的数学.     

数学后进生转化策略研究

数学后进生是指在数学学习中,对数学的认知能力薄弱,成绩低下,学习不主动,处在无趣与困惑之中的学生。做好数学后进生的转化工作,在整个初等教育中有着举足轻重的作用。     

浅析数学后进生的成因及其转化

时下,许多学生在学习数学方面,困难重重,在课堂上不专心、意志薄弱、对数学不感兴趣．对数学落后学生进行针对性的转化,首先必须了解他们落后的原因．     

数学教学中的后进生转化

在数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的学习后进生。后进生的成因是多方面的,有家庭方面的、社会方面的、智力方面的,也有非智力方面的;有先天的,也有后天的。下面就对后天形成的后进生问题及转化谈几点看法。     

浅谈如何转化“后进生”

“后进生”是班级中的一分子。转化了“后进生”，就会使全班学生团结一致，班风、学风都会向良好方向发展。因此，在教育教学工作中，应注意转化好“后进生”。转化“后进生”，教师应该做到以下几个方面的工作。