基于语料库的汉语二语习得研究——以表疑问的“几”和“多少”为例

留学生在学习汉语的过程中,常常会遇到"几"和"多少"可以互换使用的句子,这容易给他们带来误解,认为"几"和"多少"在意义和使用上是一样的。本文立足于语料库研究方法,针对汉语二语习得,对表示疑问的"几"和"多少"作简要分析,力图找到其中的分布规律。     

从《念奴娇·赤壁怀古》看苏轼的人生追求

苏轼的<念奴娇·赤壁怀古>表达了苏轼心中的几多豪情、几多憧憬、几多旷达、几多无奈与悲凉.一句"人生如梦"给多少失意的人找到了慰藉,也给多少消极的人找到了遁词.除了这些,这首词成为千古绝唱的另一个重要原因是它还表现了苏轼一种生生不息的人生追求.     

从民族学生学习汉语易出现的语病看动态助词“了”的用法

汉语中的动态助词“了”是一个使用频率极高的虚词，也是民族学生学习汉语的重点和难点，因哈萨克语中凡已经发生的动作行为，在动词后都可以用动态助词“了”，而汉语表示动作的完成或实现并非都可以用，针对哈，汉两种语言动词的不同特点，了解学生发生错用“了”的语病原因对于汉语教学是不可或缺的。     

序数漫话

汉语的“数”有基数和序数之分：基数表示数量的多少,序数表示次序的先后。汉族一向注重等级次第和座次排列．因而汉语里表示序数的方法也多种多样．     

序数漫话

汉语的"数"有基数和序数之分:基数表示数量的多少,序数表示次序的先后。汉族一向注重等级次第和座次排列,因而汉语里表示序数的方法也多种多样。最常见的方法是在整数前边加"第",如"第     

依托社区文化·关注学生生活·体验创新教学

<正>伴随着教学改革的整体推进,综合实践活动在我区已经顺利地实施几年了。本人有幸亲身经历了该课程的试验。几多收获,几多困惑。下面笔者从一位一线教师的角度对一阶段以来的实践经验和感想体会做个梳理和总结。     

安徽岳西话的表量成分“几”

安徽岳西话里存在一个较为特殊的表量成分"几",既可以单独成词表量,也可以和其它成分组合成词表量。岳西话里的"几"除了有数词和疑问代词的用法外,还有副词的用法,相当于普通话的"多(么)",此外还能和其他成分一起组合成"几多""几个""老几"等与数量相关的词语:"几多"相当于疑问代词"多少";"几个"是表人的复数标记";老几"是指人名词。     

深究就里 省悟精当——结构助词“的”“地”“得”使用考释

在现代汉语中,结构助词的地得的使用频率极高,但因其意义不实在,且读音相同,故而在书面语言中错用的现象屡见不鲜。因此,深究它们各自的语言使用功能和规律,省悟其精当使用规范,必有助于提升汉语文素养。     

文言虚词“其”在现代汉语中的运用

汉语是一种有着几千年传承历史的语言,是世界上独有未中断过的语言,因此汉语的学习要尽量往回看。本文尝试从文言虚词"其"的用法开始,探究文言元素在现代汉语中的运用,分别从"其"的本源、在古汉语中的用法、现代汉语的传承、现代汉语中的错用现象等几个方面加以阐述。希望能触碰语言流转的本源,也希望对学生学习汉语有一定的帮助作用,特别对学生写作带来一些鲜活的因子,让传统文化绽放新的光芒。     

温度·内能·热量(初三)

1.区别(1)温度是表示物体冷热程度的物理量.从宏观上讲,温度是对物体冷热的感觉.从微观的分子动理论的观点看,温度是物体分子平均动能的标志,含统计意义.温度是表示某一时刻物体所处状态的状态量.对温度只能说"是多少"、"升高多少"、"降低多少".     

了·瞭·嘹·潦

了是汉语中的一个语气词,用得极广。它还是个时态助词,读着书和读了书,前者表示正在读,而后者是读完了。它跟在动词后边,同得、不连用,又可表示可能或不可能。比如,做得了是可以做;来不了是不可能来;受不了是不可能忍受住。     

深究就里省悟精当——结构助词"的""地""得"使用考释

在现代汉语中,结构助词"的""地""得"使用频率极高,但因其意义不实在,且读音相同,故而在书面语言中错用的现象屡见不鲜.因此,深究它们各自的语言使用功能和规律,省悟其精当使用规范,必看助于提升汉语文素养.     

浅析维吾尔族学生使用汉语虚词的偏误

学习汉语，虚词比实词更难掌握。在组词造句中如果漏用了虚词．或者虚词使用不当，就不能表达出准确的意思。维吾尔族学生因受其母语的影响，对汉语虚词掌握得不熟练。漏用、错用虚词的现象时有发生。作者仅对维吾尔族学生在使用汉语虚词时常出现的漏用和错用现象，进行简明扼要的分析，希望对汉语教学有所帮助。     

中级阶段越南留学生学习汉语关联词语偏误分析

汉语关联词语是连句成篇的重要语法手段,如何正确使用关联词语是外国学生学习汉语的难点之一。文章通过具体的语料,归纳出关联词语错用、错位、多余、缺少四种中级阶段越南留学生关联词语错用的偏误现象,并从母语干扰、学习策略使用过度、教材编写失误、教师教学失误等四个方面探讨了产生偏误的原因;最后,对对外汉语关联词语教学和研究提出了一些有针对性的建议。     

圆梦的殿堂

谁没有绮丽的梦想？然而，又有几人能驾驭梦想的翅膀！当人生进入暮秋时节，回首往事，有多少美妙的憧憬未能如愿以偿！叹流年似水，带走了春日的绚丽芬芳，夏日的浓荫绿浪，留下了几多迷茫，几多惆怅。转瞬间，两鬓悄悄染秋霜，奈何冬日将临窗！     

现象·心态·对策

我是农村初级中学的语文教师,同时也是校图书馆工作人员。在服务读者的过程中,通过观察、交谈、统计,发现学生读者中存在着几多几少的现象。这些现象,曾一度困扰过我。如果只是指责读者“看不懂就别看”,或强制性地规定什么书可借,什么书不能借,势必挫伤读者的积极性。如果不闻不问,顺其自然,     

数词作用莫小觑

数词是表示数目多少或顺序多少的词,它可以分为基数词、序数词和分数词。数词常常同量词组合,构成数量词组,或用来修饰名词(作定语),或对动作行为进行补充说明(作补语)。在现代汉语书面语中,数词有时也可直接修饰名词,如“千方百计”“一针一线”等,这时的数词就不再表示原来的     

歌曲歌词在对外汉语教学中的运用探究

汉语教师在对外汉语教学过程中常运用歌曲来活跃课堂的气氛,或者是把歌曲作为听力材料来辅助汉语的教学,但歌曲的作用不仅仅是停留在这两方面,歌曲的歌词是一篇很好的教学教材,无论是最基础的声韵母、声调教学还是词汇、语法的教学,都能通过歌词展开教学。所以,笔者以《中华民谣》这首歌曲来探究歌词在对外汉语教学中的运用,希望笔者所做能对汉语教学有所帮助。     

赵元任对汉语和音乐关系研究的贡献

赵元任先生是著名的语言学家和音乐大师。他在汉语的语音高低和音乐音高的关系、吟诵方式与音乐的关系、歌词与曲调的配合、歌词中语言的读音等方面进行了科学而深入的探讨,他对汉语和音乐关系的研究作出了重要的贡献。     

歌曲写作课程中的歌词创作

在讲授歌曲写作课程时大多数教师只讲旋律写作,对歌词创作避而不谈,这对歌曲写作课程的开展是不利的。歌词创作是学生从使用音乐向创作音乐过渡的铺垫,本文拟从分析诗歌以及汉语歌词入手来领悟歌词创作在歌曲写作课程中的重要性。