北京新世纪小学尝试长短课

北京新世纪小学实行长短课结合,受到学生欢迎。具体做法是:每节长课保证40分钟的授课时间,每节短课安排30分钟,每周每班安排12节短课,短课不仅涉及音、体、美等学科,也涉及语文、数学等主要学科。经过1年半的实践证     

全国中小学教改有大动作

国家教育部基础教育司司长李连宁日前在于上海举行的中国教育学会小学德育研究会第十五次会议上透露 ,二○○一年中小学教育将有一系列重大改革动作 ,旨在进一步全方位推进素质教育。改革内容包括 :一、小学开设新型英语课。二○○一年起大中城市和县城所在镇以上小学从三年级开始开设新型英语课 ,有条件的地方小学一年级就可以试点 ,乡镇中心小学开设新型英语课的时间表是二○○二年。新型英语课的主要特征是教学模式新 ,以听说认读为主要目标 ,不刻意考学生语法、音标 ,课程形式以情境性教学为主 ;可以有长课也可以有一节二、三十分钟的短…     

在五分钟上做文章——深圳市罗湖小学课程改革素描

熟悉业务的人都知道，现在小学每节课多为 40分钟，不管是上语文课、数学课，还是上活动课、自习课。可深圳市罗湖小学不一样，他们的课时安排有区别：活动课程中的综合实践、专题活动两类课每课时 45分钟，学科课程也就是语文课、数学课、英语课等每课时 35分钟，听、读、写字课每课时 25分钟，作业课每课时 20分钟。 　　细心的读者一琢磨，就会发现其中的奥妙——不同类型的课，上课时间有规律地上下浮动，浮动的幅度是 5分钟的倍数。学校里的老师们自豪地告诉记者：“我们罗湖小学是在 5分钟上做教改文章。” (一 )　　“课程改革是我国…     

在5分钟上做文章——深圳市罗湖小学课程改革素描

熟悉业务的人都知道，现在小学每节课多为40分钟，不管是上语文课、数学课，还是上活动课、自习课。可深圳市罗湖小学不一样，他们的课时安排有区别：活动课程中的综合实践、专题活动两类课每课时45分钟，学科课程也就是语文课、数学课、英语课等每课时35分钟，听、读、写字课每课时25分钟，作业课每课时20分钟。     

我省中小学体育改革动向综述

目前我省中小学的体育改革搞得如何?有哪些较好的做法和经验?现将近几年我们在开展各种体育教学教研活动和平时在调查研究中所了解到的一些基本动向与成果作如下综述,以窥其貌。改革课程设置落实每天一小时改革课程设置,是落实每天一小时锻炼时间和有效增强学生体质的重要环节。现在我省不少学校在现行体育课程设置和安排上作了改革。这主要有三种形式:一是从本校的情况出发,合理地增加体育课的学时。九江三中1984年开始把每周两课时的课外体育活动列入课程表,每周安排四节体育课(两节为大纲教材课,增设一节达标课和一节活动课)。樟树中学1985年起每周也上四节体育课(其中两节按大纲教学,另两节安排在下午,按开展文体活动的要求组织教学)。吉安市白鹭洲中学将每周两课时体育课增加到三至四课时也有几年了;二是绝大多数学校采取每天早晨安排20～30分钟的早锻炼或利用课余     

调整课程结构 促进和谐发展

现行学科课程安排过紧,造成学生课业负担过重,心理压力过大。学生良好思想品质的形成,各种兴趣爱好的发展,都受到了一定制约。我们首先对时间安排进行了调整,做到课堂教学与课外活动相结合,大课(40分钟)与小课(20-30分钟)相结合,集中统一与分散灵活相结合。我们按照上午上课,下午活动这样一个基本框架,安排学校工作。上午安排三节大课,一节或两节小课。下午一节作业大课后,安排活动课程。     

长沙一中学自创长短新课型

学生可以根据自己的兴趣选择一个小时的长课，而一般的学习课程则由45分钟缩短为40分钟。长沙市雨花外国语初级中学打破每节课45分钟的惯例实行“长短课”制，通过时间补差的方式，改进教师的教学方法，提高学生的学习效率。     

海南将写字列入中小学日常教学

从今年秋季起,海南省将写字列入中小学日常教学,而且免费送教材。根据要求,小学阶段要安排“天天练”,每天下午第一节课前安排10分钟写字课;中高年级可将钢笔字和毛笔字联系交替安排;初中写字课程以毛笔字为主,必须保证每周写字训练不少于1课时,并且隔天在下午安排15分钟写字时间。按教材规定,小学生在1-3年级的书法课程中偏重硬笔练习,主要结合语文课教学进行,加强对正确的书法姿势、执笔方法的指导和基本、规范的书写技法练习;     

从当前中小学课程实验看课程理念变化

现行的中小学课程体系大概包含 2 0门以上的主课。这个课程体系不仅以学科课程为主 ,分科过细过多 ,而且学科之间往往又有交叉重复。因此 ,进行课程实验 ,改革中小学课程体系和教材是近年来教育改革的重点之一。当前的课程改革 ,是中央、地方和学校上下结合 ,专家与教师携手进行 ,课程体系的改革和教材的改革相辅相成 ,学科课程自身改革与非学科课程的实验同步进行。　　一、主要课程实验简介　　当前各种类型的课程实验很多 ,这里仅选取四种主要课程实验加以分析。1.综合课程实验　随着社会发展一体化状况的日益明显和科学演进的综合———…     

微课与录播课在生物教学中的异同

<正>微课全称"微型视频课例",主要以视频为呈现形式,讲解某一个知识点或一个问题。一个微课时长3~12分钟。录播课是完整课堂教学的实录,一节完整的录播课时长一般为40或45分钟。微课与录播课都是录制的教学视频,可供师生点播观看,但两者还是有着较大的区别。下面,笔者就微课与录播课在生物教学中的异同略谈一二。一、微课与录播课的不同之处1.录制的方式不同。微课主要借助电脑上的录屏     

建立新的课程体系是引导学生和谐发展的关键

小学教育的任务主要是通过教学活动完成的。课程体系的设计直接影响学生发展的趋向,而现行课程体系的突出问题是存在着忽视学生成长规律的倾向。比如学科课程安排过紧,造成学生课业负担过重,心理压力过大。学生良好思想品质的形成,各种兴趣爱好的发展,都受到了一定的时间和空间条件的制约。不改革这种课程体系,学生和谐发展就会因课业负担过重的问题得不到解决而落空。因此,必须对课程系统这个关键环节动“手术”,做调整,构建新的课程体系。我们首先对时间安排进行了大幅度调整,做到课堂教学与课外活动相结合,大课(40分钟)与小课(20——30分钟)相结合,集中统一与分散灵活     

基于项目教学的路基路面工程课程改革研究

路基路面工程是辽宁建筑职业学院道桥专业的一门职业岗位课.近年来学院突破传统的以讲为主的教学模式,制定课程标准,采用项目教学,以情境为依托,以实际工程过程安排课程教学进度,融“教、学、做”一体,加强“双师型”教师队伍和建立实训基地,并进行课程考核及评价改革.这项改革顺应了建筑市场的需求,使学生的专业课知识、实践能力及现场的管理能力都得到协调发展.     

数学大小课结合初探

武宁路小学是课程教材改革第一轮试验的学校,自1991年以来,该校积极探索低年级数学课实验20分钟小课的教学经验。在实验中,该校教师从教材实际与教学要求出发,感到二年级实验20分钟小课在某些内容中有一定困难,因此,尝试了大小课结合的办法。在安排课表时,作了妥善安排。通过实践,这样安排解决了有些内容20分钟时间不够与时间的搭配问题,又使二年级向三年级上四十分钟大课作好了逐步过渡的准备。     

如何讲好一堂课的思索

短短的五十分钟所构成的每一堂课,是决定一门课的教学质量、教学效果的关键所在,每一堂课的成败取决于对每一分钟的合理利用,如何充分发挥利用课堂教学的每一分钟的效能,笔者认为主要取决于三个方面：1．教学计划和课程安排。2．教师本身的素质、责任心和教学态度。3．学生的能动性、积极主动性。一、教学计划,课程安排学生的学习是个循序渐进的过程,因此就要求在课程的设置上具有计划性,保证课程的流水性、连续性。对于每一门课程而言都需要有一些课程为自己打基础,做基石,即所谓的“先行课程”,此外,还有与之并行不悖,相辅相…     

低段数学实行短课制尝试

儿童从幼儿团进入小学，需要一个适应过程，其中包括对上课时间的适应。幼儿园的课时以20分钟为单位的，进入小学，一节课时间则为40分钟，从20分钟一跃为40分钟，在这么长的时间内学习、掌握系统的、相对乏味的数学知识，加上学生的课堂活动一般来说以坐在位置上静听、练习为主，这对于一个初入学的刚满六周岁的儿童来说，无疑是件痛苦的事。设置数学短课，是给学生一个缓冲，让其逐渐适应学校生活，避免学生产生上课时心理、生理的疲劳，同时还能防止学生厌烦数学的情况发生。     

调整课程设置 长短课相结合

《北京教育》１９９９年第１０期刊登了北京市宣武区新世纪实验小学进行课程设置的调整实验。即在一年级至六年级的课程计划中增设了计算机和英语课 ,采取打破过去统一的４０分钟课时制 ,根据课程特点与教学需要实行了长短课相结合的方法。其做法是 :第一 ,保留部分原有学科（语文、数学等）每课时仍安排４０分钟 ,即长课。第二 ,将思想品德、健康教育、音乐、美术、手工、劳动、自然、社会及科技活动课等学科课时压缩成３０分钟１节课 ,即短课。第三 ,将短课节省出来的教学时间用于增设英语、计算机课 ,全校各年级计算机课增设到每周每班２…     

小学综合德育活动课程校本开发的探索

德育课程是一门以生为本、以校为本、以生活为本的活的课程。但在实践中,原有的德育课程设置存在很多不合理的地方,如德育目标定得过高,学生不易理解;品德、心理、班队活动的课程内容有重复,比较零散,缺乏系列性和综合性,脱离学生的思想和生活实际;课时安排不充裕;教育方式仍以"说教式"、"灌输式"为主,轻体验,轻实践,教育效果不理想。如何以课程改革为契机,通过     

略论地方课程开发的基本思路

新一轮基础教育课程改革要求课程政策发生重大变革，明确提出了要“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，地方课程作为一种重要的课程形式被提上议事日程。这是我国课程改革史上的一次历史性的进步。地方课程作为我国课程体系的重要组成部分，其开发与建设直接关系到我国课程改革的全局，关系到基础教育的改革与发展，关系到地方的基础教育质量和社会经济文化发展水平。地方课程有广义与狭义之分，广义的地方课程主要指，凡是在地方实施的课程都是地方课程，它既包括国家课程在地方的实施，也包括地方指导校本课…     

“310课”让学生作业当堂清

随着教育现代化进程的加快,多媒体辅助教学已迅速进入各个学段、各个学科的课程教学。为进一步改进和优化教学手段,大幅度提高课堂教学质量和效益,切实减轻学生过重课业负担,烟台市在全市推进多媒体教学进课堂的同时,大力倡导“ 310课”工程。 　　“ 310课”工程是以“ 310课”为主体,包括与其相配套的系列教改活动在内的一项系统工程。“ 310课”就是原定一节课 45分钟 (或 40分钟 )的授课任务,由于使用了多媒体辅助教学,大大提高了教学效益,所以 30分钟左右就能基本完成授课任务,余下的十几分钟进行巩固提高和完成作业。学生的…     

小学综合德育活动课程校本开发的探索

德育课程是一门以生为本、以校为本、以生活为本的活的课程。但在实践中,原有的德育课程设置存在很多不合理的地方。如德育目标定得过高,学生不易理解;品德、心理、班队活动的课程内容有重复,比较零散,缺乏系列性和综合性,脱离学生的思想和生活实际;课时安排不充裕：教育方式仍以“说教式”、“灌输式”为主,轻体验,轻实践。教育效果不理想。如何以课程改革为契机,通过校本课程开发。创新综合德育课程体系？这是解决德育课程存在问题必须考虑的重要问题。