新课改形势下“自主学习”物理教学模式初探

“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态。物理教学中实施“自主学习”课堂模式，是发挥学生主体作用和教师主导作用的最佳途径。要求教师要以学定教，以学生为本，让学生真正做学习的主人。我认为要构建“自主学习”的教学模式，应从以下几方面入手。     

新课改下高中数学自主学习教学模式分析

在新一轮的课程改革下,培养学生的自主学习能力,突出学生的主体地位成为高中数学教学中的一项新要求、新挑战.本文结合笔者多年的教学经验,主要对自主学习教学模式的优势进行了分析,并对自主学习教学模式在高中数学课程中的应用策略进行了深入的剖析.     

"自主学习"语文教学模式初探

"自主学习"教学模式着眼于人的一般发展,关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,根据终身学习的要求,着     

物理课堂"自主学习"教学模式探究

"自主学习"是指较少依赖别人的帮助而自己独立进行的有效学习,它体现的是一种综合性的学习能力.具体来说,自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动达成具体学习目标的学习模式.     

网络环境下物理"自主学习"教学模式的构建

网络环境下物理“自主学习”教学模式的构建,旨在通过利用网络资源培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,激发学生的学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,以适应素质教育的需要。     

浅谈在新课改教学模式下提高中学生物理自主学习的能力

正传统的教学方式不能适应社会的发展,要重点培养学生的自主学习能力,教师不再是给学生传授知识,而是引导学生如何学会学习,教师要以启发式、点拨式的教学方式,充分调动学生的主观能动性,在教学中教会学生学习的方法,在合作课堂上,重点提高学生的自学能力,发展学生的个性,使今天的学生成为未来合格的建设者。湖南省龙山县靛房镇九年制学校在王维春校长的正确领导下,从2010年就迈开了教育改革的步伐,实行了新课改,现就初中物理教学中,如何培养学生自主学习能力,谈些体会。1.确立学生自主学习的教学理念     

新课改下的高中语文自主学习初探

新课程倡导让学生自主学习,这是有效合作学习的前提。所谓自主学习就是自我导向和调节的一种学习方法,自主学习同样需要在教师的指导下去获取新知识和增强能力。自主学习体现了学生的主体地位,意味着个性的释放和创造力的解放。在以往的语文课堂上,教师是课堂的主体,利用讲解和板书进行教学,以教材为依据灌输知识,学生没有自主思考的机会,被动地听老师讲解,记笔记、做练习。在这种背景下,学生形成了依赖心理,拒绝尝试新鲜事物,遇到困难就退缩,不敢正视学习压力,导致学习效率低下,学习能力得不到培养和发展。     

历史课"自主探究学习"教学模式初探

探究性学习(即研究性学习),是指在教师采用探究式教学或类似于探究式教学的课堂环境下,学生在独立自主学习和合作学习中,自由表达、质疑、探究、讨论时所表现出来的积极、主动和创造精神。本文认为让课堂成为学生学习的乐园,以及让学生在乐园中学会学习,是培养学生自主学习的好方法。     

新课改形势下的教学模式

在教学过程中,每位教师都是按照一定的教学模式来教授知识和组织教学的。从一定意义上讲,思想政治课教学改革的真谛就在于对传统教学模式的改变和新的教学模式的探索。     

新课改背景下高中地理“分组合作自主学习”教学模式初探

地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决地理问题．使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。     

大学英语教学改革中学生自主学习能力的培养

大学英语教学改革强调英语教学过程中从以教师为中心向以学生为中心的转变,因此,培养学生的自主学习能力,使其适应教学改革的新模式、新要求是改革的关键。     

新课程教学感悟

人类己经进入了 2 1世纪 ,为了适应基础科学和高新技术的迅猛发展 ,以及空前激烈的国际竞争 ,落实“科教兴国”战略 ,实现中华民族的伟大复兴 ,我国又开展了新一轮的课程改革。作为一项教育界的系统工程 ,它已经涉及到整个教育系统的变革 ,包括教育制度、教育思想、教育目标、教育内容和方法等。多年来 ,我国的基础物理教育为物理科学的发展以及我国的强盛不衰做出了卓越的贡献。但由于多年来受传统观念的束缚和中、高考指挥棒的影响 ,造成了教材内容的“繁、难、偏、旧” ,难以反映现代科技、社会发展的新内容 ,脱离了学生的经验和社会实践…     

高中物理习题教学新课改研究

新课程理念下的物理教学提出了让学生主动参与课堂教学,在新课程习题课教学过程中,充分发挥学生的主动性,鼓励学生“表达”、“体验”、“探究”与“评价”,并通过合作讨论,达到学生主动参与和主动发展,体现学生的主体作用,全面提高学生素质。     

普通物理教学新模式的研究与实践

本文针对我校大学物理教学现状及学习环境,提出建立大学物理新型教学模式。将寻求物理课堂教学、课外延续教学和演示创新实验之间的最佳有机和有效结合,通过课堂教学式和开放式教学模式研究和实践,探索出提高学生的实践能力和创新能力的教学方法。     

新课程改革下的高中物理概念教学研究

物理概念既是物理基础知识的重要组成部分,也是构成物理规律、建立物理公式以及完善物理理论的基本前提。物理概念相对而言抽象性更强,但是高中生在认知结构上还有一定的局限性,这些因素都造成了学生在学习物理概念时比较困难。从近几年的高考试卷分析以及日常的测验情况来看,在物理概念教学方面还有很多地方是需要改进、完善的。文章结合学生的实际学习特点,从四个方面展开论述。     

论研究性学习观指导下的物理教学及其特征

文章讨论了研究性学习的内涵和外延，指出开展研究性学习重点在于教学指导思想和教学方式的转变。实施研究性学习不能仅仅开设研究性课程，而应在学科教学中开展研究性学习，并对物理教学中实施研究性学习的可行性进行了充分论证。提出并论证了在研究性学习观指导下的物理教学具有的四个主要特征。     

应用型本科院校大学物理分专业教学改革研究

根据应用型本科院校大学物理教学现状,提出了大学物理按专业分类教学的改革方案。通过大学物理分专业教学,调动了学生学习大学物理的积极性,实现了大学物理课教学与专业课教学的衔接,为学生进一步学习专业课打下了坚实的基础。     

“互联网+”背景下的商务英语专业教学模式改革探究

随着国际商贸合作力度的加大,商务英语作为一门新兴的、实用性较强的专业受到广泛的青睐。较之传统英语专业,该专业更加注重培养学生通过互联网自主获取知识的能力。因此,互联网+背景下的商务英语教学模式改革成为了本科院校商务英语专业师生共同探究学习的课题。     

信息化背景下大学多元混合式教学模式改革研究

信息化是时代发展的表现,是提高我国教育整体水平的有力保障。多元混合式教学作为信息化时代背景下产生的一种“线上”+“线下”的教学模式,它打破传统教学模式的弊端,对我国教学模式的改革具有重要的价值意义。由此可知,“信息化背景下大学多元混合式教学模式改革研究”这一课题具有重要的研究意义。为此,笔者从信息化与多元混合式教学模式相关概念阐述入手,全方位、深层次地探究高校开展多元混合式教学模式改革的重要性和必要性,并在此基础上探析信息化背景下开展大学多元混合式教学模式改革工作的策略。     

新课改要求下小学数学教学模式的转变

传统小学数学教学模式是以教师为中心形成的一种单向被动的学习模式,其教学手段和目的已不能适应新课改要求下的小学数学教学,所以,对其进行深入的分析与研究具有十分重要的意义。