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当前基础教育进入了一个关键期。在各种理论观点风起,不同种实践策略云涌之时,教师的专业发展日益成为人们关注的焦点。从某种意义上说,教师的质量就是教育的质量,有好的教师才能有好的教育。教师是学校教育的主体,发展教师实践能力是提升教师专业 相似文献
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一个国家教师的培养模式和质量水准在很大程度上制约着整个国家教育事业的发展,瑞典的教师队伍具有要求高、质量好的优势,政府为了保持高水准的教育水平,摆脱师资建设中的困境,提出了一系列卓有成效的教师教育措施,在教师的培养目标、训练和素质能力的提高方面都有其独到之处,促进了教师教育的健康发展,从中我们也得到一些有益的启示。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要促进教育公平,大力提高农村教育质量.这个目标的实现必须依赖于农村教师整体素质的提升,而这个关节点也是农村教育的薄弱点就在教师合作文化的建设上.由此结合农村教育实际,揭示了教师合作文化的建设对提高农村教育质量的促进作用,并找到了教师合作文化建设的可行路径. 相似文献
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西部农村初中教师素质与教育质量关系的实证研究 总被引:2,自引:1,他引:1
本文采用教育生产函数方法,对我国西部农村初中教师素质与教育质量的关系进行了实证研究。研究结果表明:教师学历、教师资格、教师职称、教师教龄以及教育项目专家培训对教育质量有显著正影响;代课教师的教育质量显著低于公办教师的教育质量。基于上述结论,本文提出以下政策建议以提高西部农村初中教师素质与教育质量:进一步提高教师的学历水平,严格实施教师资格制度,加强教育项目专家培训的强度,建立代课教师权益保障制度。 相似文献
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<正>"教育大计,教师为本"已成为教育界的共识。温家宝总理在全国教育工作会议上明确指出:"有好的教师,才可能有好的教育。"那么好的教师如何打造?教师培训历来是各级教育主管部门提高教师素质的重要途径,但是现实中的教师队伍与高质量的教育要求仍然存在 相似文献
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陈举 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(5):19-27
在高等教育普及化进程中,我国教师教育体系从定向型向开放型转变,教师教育发展水平从数量维向质量维转变,教师教育知识从重视学科性向重视实践性转变。教师教育高质量发展必须解决好教师教育的地域性不均衡、职前职后不匹配以及学科化倾向问题。横向跨地域治理、纵向跨层级治理以及跨学科治理,是教师教育高质量发展的治理路径。 相似文献
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教师是教育教学活动、实施素质教育的组织、操作,教师的思想素质、业务直接影响着教育的质量和效益。面广量大的农村初中教师的素质如何,将会影响到农村初中教育的质量。 相似文献
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创新教师教育,造就优秀教师和教育家 总被引:5,自引:0,他引:5
本文指出我国教育进入全面提高质量新的历史阶段,教师成为核心要素,建设高素质教师队伍将是今后教育改革发展的重点;并就学科教师教育的发展与创新问题,提出开展教师教育创新实践、探索学科教师教育改革、处理好教育理论研究与学科教育研究关系、形成合作共同体等观点。 相似文献
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在科研兴教、科研兴校、向教育科研要质量的大背景下,农村初中教师的科研状态是复杂而多样的,部分教师的科研现状不容乐观,教育科研的水平已经跟不上时代的发展和需求,严重影响了农村初中办学质量的提高。本文拟通过对农村初中教师教育科研现状的分 相似文献
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培养农村专家型教师是农村教育发展的需要。农村专家型教师应该具有扎根农村的教育理想,有农村特色的知识结构、娴熟的农村教育技巧、较强的农村教育研究能力。加强政策导向、创新教师管理、构建共同愿景、发挥榜样作用是培养农村专家型教师的有效途径。 相似文献
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农村教育的关键在教师,农村教师专业发展面临着许多困境.农村教师教育模式的创新应在教育公平与效益之间获得平衡,既满足农村教师专业发展的需求,更注重全面提高农村教育质量.在兼顾公平与效益的原则上,以推进教师教育一体化缓解农村教师专业发展困境、以提升教师专业品性为核心开展教师教育课程改革、以项岗实习支教为路径探索教师教育教学模式改革,从而提高农村教师队伍的专业化水平. 相似文献
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教育大计,教师为本.在当前教育事业改革发展进入到全面提高教育质量的阶段,提高教育质量的关键在教师.有好的教师,才能有好的教育.而现实中,中小学教师的主体是农村教师,占到全国教师80%以上,整体上力量薄弱、素质偏低、结构失衡等问题相当突出,严重影响制约着农村教育质量的提升.一方面农村特别是边远贫困地区农村学校教师紧缺,合格教师补充不上:另一方面因受社会经济发展、生活条件待遇等影响,这些地方高校毕业生不愿意去,去了也留不住. 相似文献
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在全球教育治理背景下,越来越多的国际大规模测验结果与研究表明,教师质量既是影响学生学校表现的重要因素之一,也是一个国家基础教育质量的决定性因素。当前,随着知识经济的全球挑战、教师教育的平庸表现以及教师教育研究的知识陷阱,展开教师教育问责已经成为各个国家和地区改善教师质量的有力政策工具与补救措施。已有研究表明,教师教育问责的改革不仅没有带来实质性的进步,而且导致了宏观层面上教师教育政策的同质化、中观研究的工具化以及教师微观发展上的技术化。从而,在不损害教师专业精神发展和研究自治的情况下加强教师质量管理和扩大教师教育政策空间成为一种可能的突破方向:一是在政策话语上进行基于国家教师教育现实的情境构建;二是在研究证据方面构建开放的立体方法论;三是在教师专业文化上形成自下而上的内部问责。 相似文献
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提高教育质量是教育改革发展的核心任务,也是教育工作的方针之一。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。培养中小学专家型教师是持续提高基础教育质量的保障。一、中小学专家型教师培养的必要性问题专家型教师是世界教师专业化发展的结果。1955年召开的世界教师专业组织会议率先研讨了教师专业化的问题。 相似文献
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与城市教师相比,农村教师整体素质不高,教师队伍各种结构(学历、年龄、职称、性别、学科等)不合理,教师待遇较低,代课教师较多等。农村教师问题是否解决是关系到农村义务教育质量高低的大问题。而教育质量提高会促进农村教育的普及。在此,我们认为要从制度重建的角度思考农村教师问题。 相似文献