叙事学对于实现文学作品教学目标的意义

文学作品教学一直是语文学科教学内容的重要组成部分,它承载着提高学生语文素养的重要任务。目前各类文学作品的教学内容均呈现出单一化和模式化的倾向,很难实现新课程的文学作品教学目标,文学作品教学急需开发和研制新的教学内容。将叙事学引入到文学作品教学领域,对于实现文学作品教学的课程目标必将具有巨大的推进作用。叙事学对于实现文学作品教学目标具有重要的意义:叙事学理论解读文本的多元视角,可以带给学生更加深刻、丰富的情感体验;叙事学理论解读文本的基本思路,可以发展学生的文学审美能力和艺术思维能力;叙事学理论长于解读文本信息的特点,可以帮助学生形成更为丰厚的文化积淀。     

初中文学作品教学之我见

义务教育课程标准在阅读教学方面关于文学作品的阅读提出了要求,对老师的教学也提出了比较明确的要求,可见其对文学作品教学的重视。体现在教材的编写上,无论哪种版本,都大量地选入了那些文质兼美的作品,从形式上看,诗歌、散文、小说、戏剧均有涉及。那么作为一线的语文老师,就应该深入领会课标的精神,切实把课标的要求落实到具体的课堂教学之中。     

试论文学作品中基本颜色词的翻译方法

英汉基本颜色词虽然数量大体相当 ,但它们反映各自文化特质有不同程度的差异 ,因而成为跨文化交际的一个误点 ,也成为中英翻译中的一个难点。对文学翻译可以运用保留、替换、省略、增补及基实互换五种方法来消除颜色词所造成的文化差异。     

托妮·莫里森《家》的女性主义叙事学解读

托妮·莫里森的中篇小说《家》,讲述了女主人公茜在战乱年代,历经创伤、种族歧视、远离家乡到回归家庭故土的故事.借助苏珊·兰瑟的女性主义叙事学中叙述声音的相关理论,以“缺失的”作者型叙述声音、“模糊的”个人型叙述声音、“轮言式”集体型叙述声音为切入点对此作品进行解读,探讨女性意识的觉醒与叙述声音之间的联系,可为读者更深入地...     

后经典叙事学在新时期的多维度发展

笔者关注后经典叙事学研究第二阶段的新发展与新命题走向,指出创新和重点是探讨新引入的各个研究方法的融合和对比,以及对新的后经典叙事学流派之间关系的研究。从新叙事学研究领域、叙事学研究的历时转向、各后经典叙事学流派互融并进三个方面进行了论述,本文所讨论的后经典叙事学研究动向,不仅仅是第二阶段的发展特点,也是主要命题。     

论叙事学与女性主义文学批评的有效对接——以米克·巴尔对《紫色》的叙事学分析为例

米克·巴尔在提出视觉叙事学的基础上,将斯皮尔伯格改编影片与阿丽丝·沃尔克(Alice Walker)的原著小说《紫色》进行细致的互文性分析、文本比较,批判斯皮尔伯格消极意识形态观点的叙事表现,揭开遮蔽原著性别特质的"无视效果"这一重要原因,为叙事学与女性主义文学批评的有效对接提供了范例。     

试论大学英语文化背景知识教学

长久以来,我国大学英语教学过于注重对语言形式(语音、语法、词汇)的讲解传授,而较少结合英美国家的社会、文化特征进行语言教学。这样,就导致了很多学生在没有任何语法和词汇障碍的交际中无法正确表达自己的意思或者理解母语者的意思,更有甚者形成文化冲突。基于此就要求大学英语教师应该在传授语言知识的同时,重视对学生文化背景知识的培养,有效地提高学生跨文化交际的能力。     

基于翻转课堂的文学作品翻译课程教学模式构建研究

信息技术的发展必将促进教学理念和教学模式的深入改革,翻转课堂作为一种依托新型信息技术的教学模式为教学改革注入了勃勃生机。将翻转课堂应用于文学作品翻译课程教学中,依据知识内化的理论,通过教学环节、教学角色、教学资源和教学环境的四个"翻转"能够实现文学作品翻译课程教学模式从以教为主向以学为主、从知识传授为主向能力培养为主的转变。     

试论大学教师的教学学术及其知识构成

从学术一词的基本含义看,教学更偏向于术而并非学.博耶提出教学学术,将教学作为学术的一种.大学教学内容的学术性与不确定性、教学对象的复杂性、教学过程的探索性决定了大学教学是一种学术活动.基于此,大学教师教学学术知识构成应是公共教学知识、学科教学知识和缄默教学知识三种.     

叙事学理论指导下的《蒹葭》英译策略

《诗经》的翻译不仅要考虑其艺术性,也要兼顾其史料价值及文化事实.译者需要将这三点有机地结合才能达到《诗经》文化传播的目的与意义.《蒹葭》作为《诗经》中的名篇,在民间广为传颂,受到中外读者喜爱,更有不少译者呈现了各具特色的《蒹葭》英译本.在叙事学理论的指导下提出《蒹葭》的英译策略,并在此基础上呈现《蒹葭》译作.     

话轮转换的认知解读

话轮转换研究是会话分析的核心内容。在言语交际过程中共有知识作为选择的结果对话轮的转换起着制约与推进的作用。共有知识允许在反应话轮中出现“空环”、“沉默”等话语现象,并赋予隐含意义。关联理论的认知语境为研究话语的人际意义提供了更直接的分析途径。     

文学作品与档案的不解之缘

文学作品来源于生活,而档案是人类社会实践活动的真实记录,有着十分丰富和生动的素材.它对文学作品题材的选择提炼,情节的构思,艺术形象的深化以及语言的运用,都有着十分重要的启迪作用.可以毫不夸张地说,档案是一切作家和文学爱好者在进行文学创作中间接获取材料的“仓库”.因此,古今中外有相当数量的文学作品包括世界名著,都利用了档案乃至脱胎于档案.大量的事例说明:文学作品与档案有着难以割舍的不解之缘.     

文学作品运用于思想政治理论课教学的可行性分析

文学作品具有教化功能和认知功能,这与高校思想政治理论课的目标和任务是一致的。文学作品因其具有生动形象有趣以及易于接受等特点,在一定程度上有助于解决目前高校思想政治理论课教学中存在的问题,所以将文学作品引入高校思想政治理论课的教学中是切实可行的。     

国内外认知叙事学的研究现状与展望

认知叙事学是当代西方后经典叙事学中的重要流派之一,它重点关注叙事作品的接受过程,旨在挖掘读者在叙事理解时的认知或心理.国外的认知叙事学研究已呈现出繁荣的局面,其中具有代表性的学者及理论思想包括戴维 ·赫尔曼对"故事世界"的建构、莫妮卡·弗卢德尼克的自然叙事学、玛丽—劳尔·瑞安的"可能世界"与"认知地图"理念、玛丽莎·博...     

试论大学日语教学与日本文化知识传授

语言是社会文化的产物,离开文化视点考虑语言就无法看到真正的语言。在大学日语教学过程中,语言知识教学与社会文化知识传授应两者兼顾、等同对待,不能厚此薄彼、等闲视之。只有做到处理好两者的关系,才能够真正地学好和运用好日语语言。     

基于角色转换的大学语文教学新模式

基于教学实践,文章提出大学语文课堂教学的一种新模式。这种基于角色转换的教学新模式具有多方面的教学促进作用,不仅可以激发学生对大学语文课程的学习兴趣,消解对该门课既有的误解和抵触情绪,还可以提高学生学习的专注度和参与意识,帮助学生克服自卑心理,切实培养和提高学生的组织能力、表达能力以及创新能力。该教学模式要求教师进行准确的角色定位,教师应从课堂教学活动的主角转变为导演,成为学生学习语文的引导者和促进者。     

数学教学内容知识——数学教师专业化发展的新视角

数学教学内容知识(简称MPCK)是由数学学科的知识、教育学科知识和现代教育技术等知识融合而成。MPCK的发展是数学教师专业化发展的核心问题,本文通过对MPCK概念的描述、结构的分析,来阐述在数学教师专业化发展中MPCK所发挥的巨大作用。     

试论图书馆的知识转移功能

本文阐述了图书馆知识转移的内涵、特征,分析了图书馆知识转移必须具备的基本因素及障碍,并且有针对性地提出了图书馆知识转移的若干对策。     

意在言外与艺术鉴赏──兼谈鉴赏式文学作品教学

艺术创作,向以追求“韵外之致”为佳境;艺术形象,亦需鉴赏主体的能动创造来丰富和补充。文学作品教学,应是特定情境、氛围中的赏析、玩味和领悟,其实质是一个感知语言——再造形象——理解品析的审美过程。遵循艺术鉴赏的自身规律,在文学作品教学实践中注意从欣赏的角度启发学生的思维,可使学生在切身感受或情感体验的基础上领悟到作品形象特有的艺术魅力。     

实现叙述声音的权威——从女性主义叙事学角度解读谭恩美的作品

美国华裔作家谭恩美已经发表了4部小说。从女性主义叙事学的角度看,谭恩美系列小说中的华裔女性人物已经成功地实现了"话语权威"。为了实现这种权威,谭恩美在其作品的叙述中采用了三种叙事策略——传统的作者型和个人型叙述声音以及较为现代的集体型叙述声音。