引导学生有序高效地开展综合实践活动

综合实践活动中,教师要引导学生有序高效地开展实践活动,与学生一道参与活动,对学生的个性特长、思想状况有更深入的了解和把握,塑造民主、平等的师生关系。     

让科学探究有序和有效

当前，在课堂教学中，我们虽然逐步走出陈旧的教学模式，重视通过课内外的观察、实验等实践活动，让学生体验、感悟、理解科学知识的真谛。但也发现部分教师在引导学生发现问题、探究问题及汇报交流的过程中，出现了一些“混乱”现象，影响了课堂教学效果。为了使科学探究更有序更有效，本人认为要重视以下四点训练：     

引导“有序”看图，指导“合理”作文

作家秦牧曾说：绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。可见看图作文就是让学生把用线条和颜色所表现的生活,用文字描述出来。看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。笔者认为,教学时必须耐心指导,要求学生在观察图画的基础上先确定中心,再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。我指导学生写这一类型的作文时,主要是从以下五个方面来开展。     

综合实践活动课程中指导教师的定位

本文针对综合实践活动课程特点,阐述了综合实践活动课程中指导教师的角色转变和基本要求、教师的来源与构成、教师的指导任务等方面的问题。     

低段学生有序思维能力培养的实践与思考

小学低段学生受心理年龄与认知基础的制约,在数学思维过程中往往呈现杂乱无章、无规律可循的状态,严重影响了学生的数学学习效果。因此,引导与训练学生有条理、有步骤地开展数学学习,培养学生的有序思维,是素质教育背景下小学数学教育中的重要课题之一。作为教师,应在数学课堂教学中引导学生有序观察、有序操作、有序表达、有序思考,让学生亲身体验数学知识的形成过程,从而促使他们的思维从"无序"向"有序"转变。     

小学综合实践活动过程指导的操作

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动。因此,综合实践活动教学是否有效,在很大程度上取决于教师的有效指导。由于课程自身的开放性和生成性给教师的指导提出     

公共参与实践活动选修课的教学实施——以《公共利益与公共参与》选修课为例

公共参与实践活动选修课能够更好地培育思想政治学科核心素养,落实思政课"坚持理论性和实践性相统一"的改革要求。文章以《公共利益与公共参与》选修课教学为例,尝试探讨实践活动选修课在培育学生公共参与素养过程中的实施路径,通过激发学生兴趣,引导其积极参与公共生活,从而提升公共参与的综合能力、优化公共参与的评价标准。     

引导学生开展操作活动 有效突破知识重难点——谈《分数意义》的教学

动手操作是学生参与学习,获得知识的必要手段,是智力的起源,思维的基础。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的,切断了动作与思维之间的联系,思维就得不到发展。”小学数学具有高度的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,如何解决二者之间的矛盾呢？经过多年的教学实践发现,在教学中,教师应正确地引导学生运用学具开展操作活动,     

实践操作在数学教学中的重要性

在教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式培养的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。一、实践操作有助于激发探求兴趣实践操作能激发学生的学习兴趣变"要我学"为     

引导参与，自主品味

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践过程中形成。怎样引导学生参与阅读并通过积极自主的实践活动来形成良好的阅读能力呢？应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而要达到这种境界,就要让学生自主地、全身心地经历阅读。先从读、思、议、品、评中进入阅读情境,     

低年级学生数学实践能力和创新意识的培养

新大纲指出:让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用,通过这样的教学活动,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能力。儿童的思维离不开实践活动,实践是一切思维的起点。实践出真知这是辨证唯物主义的观点,因此,在数学课上,注重实践活动,培养学生的操作能力,有利于发展学生的思维,培养学生的创新意识。下面结合我平时的教学,就低年级数学教学中如何组织实践活动,谈谈我的几点做法:     

主体参与型德育的实践探索

主体参与型德育尊重学生的主体地位，有目的、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动，使学生通过独立思考、自主选择和积极活动，提高认识，养成习惯，逐渐形成良好的道德约束能力、道德认知能力和自我激励的能力。在多年的德育实践中，我主要从以下三个方面进行了探索。     

实践活动在数学教学中的作用

实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。     

在教学中引导学生写反思日记

长期以来，在教学中发现这样一些共性的问题：做过多遍，讲过多遍的试题仍有学生出现差错；不少学生经常会感叹自己粗心而无谓失分；将试题稍作改动后会出现卡壳现象。于是，教师责怪学生，学生在不知所措中埋于题海，教师竭尽全力地寻题、拼题、批题、讲题，学生拼命地做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高……这些与新课程强调的以学生为主体，突出培养学生思维能力，增进学生对知识理解和应用相比照，有较大偏差。笔者结合自己成长的经历，大胆地在学生作业布置方面作了尝试，削减了传统作业量，减少了单调重复的操作训练，通过引导学生写反思日记，把学习的主动权还给学生，减少盲从性，使学习活动有的放矢。经过两年多的探索实践，取得了理想的教学效果。     

遵循学生认知规律，提高学生智力参与程度

数学教学是数学活动的教学,学生是教学活动的积极能动参与者,是进行学习知识和学习实践活动的主体,教师的“教”要在研究学生的“学”基础上进行,波利亚说：“教师在课堂上讲什么当然重要,然而,学生想的是什么却更千百倍的重要,”要学生学有成效,教师必须遵循学生的认知规律,提高学生智力参与程度。     

有序思维促生长——如何培养小学低段学生数学有序思维能力浅谈

在小学数学教学中,培养学生有序的数学思维能力,不仅能够调动学生创新思维意识,激发其对数学学习的兴趣,同时还能引导学生尝试独立思考,主动解决与数学知识相关的实际问题,从而培养学生核心数学思维能力。基于此,在具体的实践中,教师要认识到培养学生有序思维的意义,善于创新研究形式多样的教学方法,让学生在有趣的情境中发现问题,并有效解决问题,进而为促进小学生综合能力的全面发展奠定基础。研究培养小学低段学生数学有序思维能力的重要意义和策略。     

学生自主参与实践活动

每一次教学活动能否取得预定的效果 ,归底结底将决定于学生这一学习主体主动参与的态度、状态和程度 ,如果没有大多数学生积极主动、全身心地投入 ,没有学生自始至终的动手动脑 ,教师的教学目标、教学计划乃至费时费力所做的实验可能都将流于形式。那么 ,应该设计怎样的教学活动 ,或者说让学生拿到怎样的学习活动材料 ,自己通过阅读、思考、设计、动手操作等途径 ,能在培养创新精神和提高实践能力方面有所收获呢 ?下面介绍一个学习活动“实践活动———树木的生长 ;从树木的生长特点可学到点什么 ?”供广大生物学教学工作者借鉴参考。1　目…     

数学教学应从小培养学生的实践操作能力

实践活动是儿童发展成长的主要途一径,也是学生形成实践能力的载体.在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力.使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题.     

自语——学生自主参与的真正体现

学习活动不只是教师向学生传递知识，学生被动地接受知识的过程，而是学生以原有知识和经验。积极主动地建构知识的过程。教师的任务是创设问题情境，提供教学材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。同时教师应根据小学生的认知特点。有意识地设置动手操作的情境。把课本中的现成结论转变成学生探索的对象。促使静态的知识动态化。实现数学材料实践化，让学生主动参与学习活动，从而达到自我感悟。     

优化指导策略 提高活动成效——谈综合实践活动有效指导

综合实践活动课程是学生自行进行的综合性学习活动,体现对知识的综合应用的实践课程。学生通过实践增强了探究和创新的意识,逐步掌握了科学的研究方法,发展了综合运用知识的能力,有利于身心全面发展。然而,学生在整个综合实