巧用议论点睛

提起作文的议论,老师总会一再强调:长篇大论,动辄喜欢议论,开篇滔滔议论,总让读者反感。但凡事都有两面,精彩的记叙文总少不了适当的议论,适当的议论能够画龙点睛,让文字焕然出彩。但如何让议论出彩?一是要水到渠成,一是要灵活多样。下列常用的议论点睛之法,可供你一用。     

板书设计精于巧 贵在妙笔点睛

好的板书设计需要一定的创造性灵感 ,它来自于教师悟透课文内容时的那一瞬间 ,如流星般地耀眼而清晰 ,你必须牢牢地记下它。因此在平时的教学中 ,我很喜欢琢磨一些课文内容 ,也就有了瞬间的偶得 ,希望这些板书设计对大家教学有所帮助。一、寓言故事的板书设计寓言故事的板书重在把一个短小的故事背后蕴含的深刻寓意 ,浅显地直观地转化为学生的思想。如《刻舟求剑》 ,我是这样设计板书的 :《刻舟求剑》这篇课文采用的是动态式的板书 ,具有形象和直观性。目的是引导学生认识那个刻舟求剑的人错在哪里（错在没有认识到记号虽没变 ,但船在动 ,而…     

妙笔巧用，风景如画

写景状物、借景抒情的文章,历来是中国散文的“主力军”。文学史上,无数文人墨客为我们留下了一幅幅隽永的图画：唐朝王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”被誉为千古绝句,宋代范仲淹的《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”更是为后人传唱;郁达夫的《故都的秋》写尽了北平之秋的清静悲凉,李乐薇《我的空中楼阁》画绝了世外小屋的美轮美奂。     

巧用比喻,妙笔生“景”

<正>习作题目写一处秋景。秋天,天高云淡,凉爽宜人。请你走出校园,到公园里去,到田野里去,观察迷人的秋景,发现自己感兴趣的东西,或别人没有发现的东西,然后选择一处景色写下来。     

巧用议论点主题

正很多同学写作文,常会遇到老师这样的评语:叙事清楚,但是内容单调,很呆板。如何让我们的作文内容有了变化,文章摇曳多姿?方法有很多,其中在记叙文中穿插一些议论的文字,则可增强文章的表现力和感染力。那么在记叙中如何做到画龙点睛显主旨,叙议结合文多姿呢?下面我就结合教学中的收获谈谈技法的运用。     

"俗俚诗"的点睛妙笔

清代有个戍边大将叫杨遇春,一次与几个人同游寺庙,见到一尊卧佛躺在那里,似睡非睡.大家恭请杨遇春吟诗助兴,他指着卧佛打趣说:"你倒睡得好,一睡万事了.……     

“俗俚诗”的点睛妙笔

<正>俗俚诗一般前几句俗不可耐,最后的"点睛"之笔,却让人拍案叫绝。明代徐渭给一幅题为《柳亭送别图》的名画题诗,开头几句是     

"俗俚诗"的点睛妙笔

清代有个戍边大将叫杨遇春,一次与几个人同游寺庙,见到一尊卧佛躺在那里,似睡非睡.大家恭请杨遇春吟诗助兴,他指着卧佛打趣说:"你倒睡得好,一睡万事了.……     

巧用"白描"妙笔生辉

或许是因为白描作为一种表现手法太朴素的缘故,所以常常被些许文学素养较低的人忽视,进而产生一种"知其然而不知其所以然"的感觉.其实,一旦揭开她的面纱,你将会领略到她的神采和魅力.     

结尾巧用议论段 立意更上一层楼

<正>写一篇记叙文容易,写一篇生动的记叙文也不难,写一篇耐读感人的记叙文就不那么简单了。所谓耐读感人就是要使读者读起来有味,有嚼头,有厚重之感,那么在立意时需要努力使它表现得高远深刻。当然,避免平庸,力争深刻有力是每个学生在立意方面的愿望,可是要做到这一点并不容易。我们的同学总认为在现实生活中接触的都是普通的人和事,生活平淡无味,立意无从深刻有力。而事实上如果认真地回顾体味自己所读过的优秀     

场面妙笔,出神入化

定格场面精品聚焦特定对象,精雕细刻,于细腻的工笔中展现特写的凝重,传达作者的真情。阅读下文, 你会感受到维纳斯那别具一格的美。伊勒的维纳斯像(法)梅里美这的确是一尊维纳斯像,美丽得不可思议。她的上半身裸露着,古代人塑造的天神总是这个样子的:右手举到胸前,掌心向里,拇指、食指、中指伸直,最末的两个手指微曲;左手接近腰部,挽住遮盖着下身的衣衫。这尊雕像的姿势使人想起猜拳者的姿势,我不知道为什么,人们称这种猜拳者为马尼古斯。也许这尊雕像是在表现女神正在玩猜拳游戏吧。     

“闲笔”巧用成“妙笔”

文学作品中的“闲笔”,应指那些看似闲散、游离,实则与主题密切相关且别具表达效果的文字或情节。“闲笔”不闲,因为它们在文中或延伸补充,或衬托渲染,可使文章层次更加丰富,虚实相间,摇曳生姿。这样的“闲笔”亦可称为“妙笔”。刘静老师《基于〈藤野先生〉的“1+X”教学设计》以“研究‘闲笔’的妙用”为切入点,引导学生通过关注“闲笔”、理解“闲笔”、品味“闲笔”、运用“闲笔”,整合阅读三篇散文《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《我的母亲》,并将对这类文本的阅读方法指导渗透其中,较好地实现了“群文阅读”的教学目标,构思新颖、实用,可谓教学设计上的“妙笔”。     

拨云见日 妙笔点睛——听吴悦心老师任务型语言教学报告有感

近年来，任务型语言教学模式以其较强的活动性、参与性及实践应用性而深受中小学英语教师的关注，它对于提高学生的英语语言综合应用能力具有极其深远的意义。先前我对此教学模式有一定的理解，并且也尝试在课堂中开发应用，但实施一段时间后觉得以“任务”为基点的语言接受、应用过程对于小学生而言有诸多的障碍，教学实践一度陷入迷茫。9月19日有幸聆听了著名小学英语教育教学专家、人教版小学英语教材主编吴悦心老师的任务型语言教学专题报告，其精彩的讲解恰如拨云见日、妙笔点睛之功，使我豁然顿悟任务型语言教学的真正内涵。现将自己的一点心得公示，以期共享。     

拨云见日 妙笔点睛听——吴悦心老师任务型语言教学报告有感

近年来,任务型语言教学模式以其较强的活动性、参与性及实践应用性而深受中小学英语教师的关注,它对于提高学生的英语语言综合应用能力具有极其深远的意义。先前我对此教学模式有一定的理解,并且也尝试在课堂中开发应用,但实施一段时间后觉得以“任务”为基点的语言接受、应用过程对于小学生而言有诸多的障碍,教学实践一度陷入迷茫。9月19日有幸聆听了著名小学英语教育教学专家、人教版小学英语教材主编吴悦心老师的任务型语言教学专题报告,其精彩的讲解恰如拨云见日、妙笔点睛之功,使我豁然顿悟任务型语言教学的真正内涵。现将自己的一点心…     

小苍蝇,大议论

写作文啦!你愉快地笑着,打开作文本。写什么呢?写一个熟悉的人,写身边发生的一件事,写一处印象深刻的美景;写你的梦想,写你的想象,写你的感想……这些都是我们经常写的。可一篇作文是怎样构思出来的?每一个句子该怎么写,每一个段落该怎么安排,甚至该用哪一个字、哪一个词语才恰当……这些你肯定非常想知道。那就请关注我们每一期的"作文专题训练"吧。在这里,你将欣赏到一篇篇同龄人的精彩作文,你也将寻找到开启作文之门的魔法钥匙。     

学会读书,学会议论

摆在你面前的新课程标准数学教科书,呈现的是一个丰富多彩的数学世界,它从你熟悉的情境人手,为你提供丰富有趣的数学知识,让你尽情吮吸数学乳汁;通过设置思考和实践的小栏目,让你充分展示自己的才智,你将从这里走进数学王国,探索数学的规律,揭开数学的     

读写相得益彰,妙笔绽放精彩

<正>2011年版的《语文课程标准》明确提出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。我尝试运用随文练笔的形式,减缓作文的坡度。所谓随文练笔就是在阅读教学中,围绕某一个重点     

人工智能,如何妙笔生画

<正>人工智能绘画是一个从文本到图像的生成过程,输入一段文字,生成一幅画,本质是计算。简要地说,计算机通过大量学习,能识别特定图片元素和文本之间的关联。同理,人工智能程序在收到“语言描述”指令后,可以根据自身的算法还原出图像。人类设定计算机程序作画的想法由来已久。早在20世纪70年代,就有艺术家开发了操作机械臂的计算机程序,让机械臂按照指令在画纸上作画。近些年来,人工智能技术日新月异,科研人员尝试设计自动作画的计算机程序。但过去很长一段时间,人工智能画出的作品普遍不够好,