单词复习浅谈

一、“唱”单词小学生爱唱爱跳,将唱歌的形式运用到单词复习中,不仅可以消除学生学习带来的疲劳,而且能使学生思维保持活跃状态。比如记忆“collect”,“diamond”等七个字母组成的单词,我们可以用“ABC Song”的旋律“1155｜665｜”;     

非智力因素与小学英语教学

小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住、坐不久，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩不学”，但他们也有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模仿能力强。同时，小学生学外语重要在于遇到熟悉的语境就脱口而出，而不是先思考讲这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此我们可以看到小学生学习外语动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。要想吸引学生就必须最大限度地激发他们非智力因素参与教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。     

小议小学英语教学导入法

一、歌曲导入法 爱唱、爱跳是小孩子的天性。通过演唱英语歌曲导人新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。如在教学《牛津小学英语》3BUnit3“Family Members”时，因为本堂课的教学内容是家庭成员类单词，而E部分刚好有一首“Family song”，所以我在新课伊始，便让学生欣赏这首歌，然后顺势引出新单词的教学。     

小学英语激趣四法

一、歌曲法小学生天生爱唱、爱跳。演唱英语歌曲这种形式,使得他们很容易地或者说主动地对蕴涵其中的英文知识点进行理解和掌握,并能有所启发和创新。在每节课前、课中或课后,可唱一首英语歌,让学生边听边唱边做动作。如学“What'syourname?”时,全班同学唱问“Hello,hello,what'syourname?…”,不同学生上台唱着答:“Mynameis…”;又如记身体器官单词时,唱“head,shoulder,knees,toes…”,也可唱“teddybear,touchyournose…”,学生边唱边做动作,他们在轻松愉快的旋律中感受到了欢乐,同时又营造了英语氛围,很快就能掌握所学内容。二、游…     

运用多种教学方法提高英语学习兴趣

“唱”。唱英语歌曲不仅活跃课堂气氛，增添学习情趣，而且那种节奏感也使思维语言结合在一起，从而促进记忆。如“Lucy，Put Your Shoes On”这首歌，学生爱听爱唱，从而也就记住了“Puton，Gotoschool Go to bed，Go home”这些词组和“It‘s time to do some．thing”这个句型，教师可以利用学生所熟悉的曲调把重点句型、重点知识编成歌曲，便于学生记忆。     

在英语教学中广泛运用“唱游”

在英语教学中，我经常运用唱游去辅助教学，激发学生的兴趣。例如，在单词教学方面，我先准备好新单词tiger和elephant的图片，然后进行猜测游戏。我扮演各种各样的动物，请学生用英语猜“What animal is it?”他们紧紧盯住我的动作，争先恐后地说出我扮演的动物是什么。这时，我扮演成一只大老虎，伸出一双手，“吼”一声说：     

教师导学漫谈

一、导趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师只有激发起学生的学习兴趣，才能促使学生爱学乐学，才能促使学生变被动地学为主动地学。所以，在教学过程巾，教帅要注重引导学生的学习兴趣。例如：教师把某些教学片段适当地改成课堂剧，让学生“唱一唱”、“演一演”，可以增加教材的活力，增强课堂教学的吸引力和感染力。     

课前一支歌

曾几何时，清纯明快的校园歌曲逐渐被社会上的流行歌曲所代替。当我接任毕业班班主任之时，正是流行歌曲在我校悄然升温之际。班上学生课桌上贴着“歌星”彩照，本子上抄满了流行歌曲，而课间“我爱你爱着你，就像老鼠爱大米”、“有个美丽的小女孩”、“亲爱的你慢慢飞”的歌声更是不绝于耳，个个唱得如痴如醉。受歌星“一曲成名”、“一夜成名”的影响，学生的投机心理加重，学习上出现了浮躁现象，有的甚至模仿流行歌曲的内容谈起了恋爱。     

纠正汉字标音习惯 根据音标读单词

有很多学生在学习英语单词时，为了记住单词读音经常在书上的单词旁用汉字及拼音标注单词的读音，如：two标成“兔”，where标成“外e”，am标成“爱母”等等。这是一个非常不好的习惯，由于这些汉字及拼音都是学生通过听教师读音经粗略地辨析标出的，因此常产生一些严重的错误，造成不好的影响。如：⒈以汉字或拼音标注的单词经常标“走了音”，不利于读准单词。如：有的学生把单词blue标成“belu”而我们知道实际上这个单词的标准读音不是“belu”其音标应该是犤blu：犦。⒉以汉字或拼音标注的单词，经常造成读不准重音。如：有的学生把po…     

让民歌在孩子的心中生根

许多学生对“F4”、谢霆锋、王力宏等表现出了极大的兴趣．喜听爱唱他们的歌，学生还向我建议：如果音乐课上唱上几首此类流行歌曲。他们会对音乐课更有兴趣。然而他们对中国的民族音乐却知之甚少，表现出的无知及淡漠令人痛心。面对这一现状，是否该审视我们的课堂教学呢？而不要仅仅只是归咎于孩子。     

小议小学英语教学导入法

一、歌曲导入法爱唱、爱跳是小孩子的天性。通过演唱英语歌曲导入新课,不仅能渲染学习气氛,而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习,达到寓教于乐的目的。如在教学《牛津小学英语》3B Unit3“Fam ily M em bers”时,因为本堂课的教学内容是家庭成员类单词,而E部分刚     

浅谈师爱

只有“亲其师”才能“信其道”，教师只有多给学生一些“爱”，才能用“爱”激发“爱”。在教育学生的过程中，“爱”学生要掌握好温和与严厉的尺度，还要关注学生的个性和心理特征。作为一名人类灵魂的工程师，就应该给予学生更多的爱。     

解读“爱学生”

爱，是人类永恒的主题。对于教育而言，爱更是其核心，其灵魂。西方教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”我国名教育家林崇德教授说得更直白：“没有爱就没有教育!”作为一名教师，爱学生是其教育教学工作的根本，是其教育艺术的核心。但是，要做到真正爱学生是很难的。台湾教育学家高震东就说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!”其实，在我看来，爱学生之难，主要难在对“爱”的理解，对“爱”的解读。很多老师自以为自己很爱学生，结果未能起到好的效果，未能得到学生的喜爱和尊重，有时甚至是事与愿违。那么，何为爱学生呢？我认为爱学生就得走进学生的心里，做到关注学生、尊重学生、信任学生、宽容学生、激励学生、赏识学生、感动学生。[第一段]     

中学生适宜唱什么歌

“某校举行校园歌手大赛，有几位选手唱的居然是正宗的情歌……我当时认为不妥，但几位音乐老师认为学生唱得好就行，唱唱情歌也没啥，认为现在哪里都是情歌泛滥，小学生都在哼着《转角遇到爱》，中学生唱的则是《死了都要爱》……”     

班主任的爱与严

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。[第一段]     

浅议班主任工作方略

当好班主任必须讲求两个字，一个是“爱”，一个是“严”。所谓“严”，也就是严格要求，但是一味追求“严”，往往是“欲速则不达”，反而使学生对老师敬而远之。真正有效的做法是从“爱”着手，即首先赋予学生真诚的“爱”。“爱”让班主任充满亲情、充满温暖，“爱”让学习气氛更加温馨。要把“严”寓于“爱”之中，使“严”在不知不觉中发生作用。只有这样，才能建立高度和谐的师生关系。     

谈英语词汇的四种储存模式

在日常英语词汇教学中，我们最常用的方式是通过教学生阅读文章和听力理解来学习新单词，但是仅仅凭“遇见”和“理解”新单词，不足以使学生记住和学会这个单词，还需要更深层次的加工。本文提倡学生运用四种模式在大脑中储存新词汇。 一、按情景、主题储存词汇     

因生施爱

爱学生是教师的天职，但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生多年的接触和交往中，我感到，爱也要如因材施教一样，“因生施爱”。     

兴趣是最好的老师

在开展唱童谣活动中,我立足于“童谣”的“童”字,调动儿童说童谣、唱童谣、演童谣、编童谣的积极性,搜集和儿童生活结合紧密的题材,鼓励学生积极创编。在大量积累的过程中,让学生爱读、爱唱童谣的表现形式易于被儿童接受,题材接近儿     

范唱，真的需要

今天，聆听了五年级的一堂音乐课——学唱“凤阳花鼓”。上课伊始，老师就以倾注强烈情感的“范唱”将学生带入以往民不聊生的安徽凤阳；临近下课．老师又在师生互唱的过程中，以声情并茂的“范唱”诠释了新时代“凤阳花鼓”的内涵，激起了学生对今日美好凤阳的无限向往。