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《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。由于目前各种版本的小学英语教材中都增添了相关的阅读板块，因此如何在任务型教学模式下进行阅读教学成了小学英语教师们实践研究的一个新课题。观摩《牛津小学英语》4A第三单元阅读课后，给了我很多的启发，结合自己平时的实践和思考，我体会最深的是小学英语阅读教学应以多种形式的活动为途径，分层设置阅读任务，积极倡导学生体验参与英语交际．从而提高学生的英语综合运用能力。 相似文献
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《英语课程标准》强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 相似文献
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基于现代学习理论的任务型外语教学是以交际活动为核心,注重信息的沟通,强调学生在完成任务的过程中进行对话和交流。本文分为背景、任务型教学的理论基础、任务型教学设计原则和结束语等四部分来阐述任务型教学理论在《牛津小学英语》教学中的应用。 相似文献
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任务型教学是《英语课程标准》倡导的一种新型的教学方式。刚开始时，我们对于这种教学模式的内涵、理论基础以及它的定义都混沌不清、一头雾水。经过翻阅资料和上网查找，我们对任务型教学有了初步的认识，并在日常的教学中结合教材进行了有益的探索。以下就是我们设计的几个案例。 相似文献
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设计理念：《英语课程标准》强调，教师应从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我认为，小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕“in life，by life，for life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。 相似文献
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一、什么是任务型教学 语言教学不仅要重视学生语言知识的学习．还要加强学生交际能力的培养。随着新编国家《英语课程标准》的颁布,小学英语的教学理念发生了巨大变化,推动着英语课堂教学活动从过去的僵化呆板向更为灵活和人性化的任务型教学模式迈进。任务型教学法,旨在使语言教学更加真实、更加生活化。 相似文献
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新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”在教学中，运用“任务型”教学，可以促进学生综合语言运用能力的发展。 相似文献
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评析：提高小学英语课堂教学活动的趣味性是十分重要的。当前，许多老师已意识到了这一点。但需要指出的是，仅仅依靠一些简单的游戏和说唱活动来提高学生的兴趣是远远不够的。按照课程改革的基本精神，基础英语教学的一项重要任务就是要在整个英语教学过程中贯彻语言运用的基本原则。本课教学设计较好地体现了这一点。通过设计“时装购买”、“模特表演”、“情景配音”等活动，在一种比较真实的情景中展开，学生能够体验到在实际生活中使用“赞美语言”的那种感觉。学生自带服饰和多媒体辅助教学手段的运用更是增强了学生对生活的真实感受。同时教师能够充分利用三年级学生活泼好动的特点，适时让他们表演时装Show。这既锻炼了学生的勇气，满足了学生的表演欲望，也提高了学生的语言运用能力。 相似文献
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新《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中采用“任务型”的教学途径,使学生在实践中学习,带着明确的任务目标。主动地进行学习,通过思考、调查讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。这种教学模式有利于学生提高实际语言运用能力,使学生的思维和想象力．审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到全面发展。 相似文献
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侯新萍 《中国教育研究与创新》2005,2(11):65-65
任务型教学即活动是中学英语课程改革所倡导的教学途径。国家《英语课程标准》明确指出提倡任务型教学模式，旨在把综合语言应用能力的培养落在教学进程中，并倡导体验、实践、参与交流和合作的方式。 相似文献
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英语已经成为当今时代一项重要的语言交流工具,英语学科对于学生的整体未来影响也是越来越重大的,为了让学生学习好英语也在教学上在进行不断的尝试和改革,本文就牛津任务型教学的尝试进行研究和探讨。 相似文献
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王咏梅 《通化师范学院学报》2004,(7):46-48
2001年9月，江苏省在小学全面推行使用《牛津小学英语》教材，笔是首批执教该教材的教师之一，在教学实践中掌握了一手的资料。本旨在对教材的使用情况作一个总结，并就使用过程中遇到的问题以及教材中值得商榷的地方提出自己的意见和建议。 相似文献
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任务型教学是新课程标准所倡导的一种新型的教学模式。该教学模式可以使学生最大限度地发挥内在潜力，使学生能主动学习、自主学习、自主发展。教师要了解任务型教学的意义，掌握任务型教学模式的步骤，遵循任务型教学的原则，才能使学生在不断完成任务中获得乐趣，不断提高学生运用英语的能力。 相似文献
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在本单元，要求一年级的学生学会句型“What colour is it？It is…”并学会8种表示颜色的单词“red，yellow，green，blue，pink，purple，orange，brown”，一年级的学生喜欢在动态的活动中学习新内容。本课表示颜色的单词相对抽象。教师巧用心思设计的活动让学生既动手又动脑，帮助学生快速认识表示颜色的单词。为了让学生在真实的生活情境中灵活地运用这些单词和相关的句子，培养学生的综合运用能力，我设计了这样一节活动课。 相似文献
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1．任务的设计要有兴趣性、真实性 因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：学习《牛津小学英语》4A Unit 4 I like这一课我们就可以设计这样一则任务型活动：玩具店老板准备进货，想知道哪些品种的玩具孩子欢迎，要求大家帮他做一个市场调查：“Do you like kites／dolls…？”这个任务活动本着语言实践的原则，让学生在参与活动中提高语言交际能力，掌握语言的社会功能。又如：3A Unit 11这课学了几种句型介绍自己后，我设计了这样一个交际型任务活动：学校红领巾广播电台招收英语播音员，你来应聘的话请首先用英语作一下自我介绍，谁说得句子多、表达流畅，就有可能被录取。这个活动来自于学生的生活实际，学生参与积极性很高，效果也不错。[第一段] 相似文献
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任务型语言教学倡导的是学生通过＂做＂学习英语（do to learn）,获得英语运用能力,是近年来很受重视和青睐的教学方法之一。在新课程牛津高中英语教学中,采用任务型语言教学,不仅能够培养学生的综合语言运用能力,帮助学生获取语言知识,同时也能及时理解语言的真实意义和功能,从而在交际中进行真实的运用。 相似文献
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自2001年教育部颁布了《英语课程标准》,任务型语言教学就成了我国教育的重点推崇对象,这也是在我国中小学英语教育领域中的一个十分重要的热门话题。《英语课程标准》在教学中英语教育中,明确地指出了"任务型"的教学方针,把实现"培养学生综合语言运用能力"这一基础教育阶段的英语课程做为目标,这是一次新的教学理念,也是一个新的体现。如何将其真实任务教学运用到实践中来,在小学英语教学上是一个新的机遇与挑战。 相似文献
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《英语课程标准》在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。“任务型”的教学模式可以激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,形 相似文献
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《英语课程标准》倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,以实现完成任务的目的,同时让学生感受成功,树立起“我能学好英语”的自信心,从而促进学生语言交际能力的提高。如何在小学英语教学中实施任务型教学,让学生在活动中学得易、记得牢、吃得透呢？我在以下几个方面进行了探索和实践。 相似文献
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伴随着新课改的不断发展,初中的牛津英语更多的是趋向于培养学生的英语应用能力。教师不单单是知识的传播者,还要激发同学们的学习热情,使得学生可以自由主动的完成学习任务, 相似文献