英语——要说出来

一、信息输入——为"说"提供准备克拉申曾经说过:教说话的最好方法,也许是唯一的方法,便是给学习者提供可理解的输入信息。如果教师设计的交际内容缺少信息量的话,就会失去交际的意义。所以语言的输入尤为重要,没有语言的输入何来语言的输出?     

英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计

在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是师生运用语言沟通情感和真实交际的主要途径。可以说，真实交际、自然习得是新课改中英语教师课堂语言行为的最高境界，是值得每一位教师关注的问题。本文拟从英语教学语言的语用分类入手，进一步澄清英语教师课堂教学语言的语用功能，为英语教师正确区分、恰当选择和优化设计课堂教学语言提供参考。     

培养学生英语口语交际能力的途径

一、坚持以听领先 在语言交际中,听是第一位的,没有听就没有说。听能输入信息,有了信息输入才能有信息输出。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。不听,不会听,也就谈不上会说。新编初中英语教材强调语言的交际功能。重视对学生听说能力的培养。     

多听多读是提高英语成绩的关键环节

听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式和交际技能,我们在缺乏英语语言环境的情况下,通过听和读进行大量的英语语言输入来实现听、说、读、写语言信息的交流。     

小学英语教师的课堂语言输入浅谈

在学习英语过程中，必须有足够的语言输入，输入越多，输出才有基础。然而，输入不是灌输，教师要创设良好的物质环境和心理环境，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。[第一段]     

浅谈学生英语综合语言运用能力的培养

一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,其中听、读是语言信息的输入,说、写是语言信息的输出.     

从少数民族学生汉语听力现状谈大学预科汉语听力教学

汉语教师的第一职责就是给学生不断输入可懂的语言信息，并为他们提供输入语言信息的条件的可能。引入HSK以来，汉语教师在听力教学方面进行了多种尝试，采用了先模仿后应用，先语言训练后进行交际的总原则来安排和开展听力训练活动，收到了良好的效果。     

谈中学英语课堂教学过程的控制

外语教学过程是教师根据教学大纲规定的目的要求和学生的年龄特征，指导学生有目的、有计划地掌握外语基础知识和为交际应用外语能力以及发展智力、情意，了解所学语言国家的文化，全面完成教学任务的过程。教学过程的优劣与信息传输的效率等密切相关。而传输的效率则取决于教师能否根据学生水平，优选措施来调控知识信息输出的数量、速度和程度，使师生双方处于相互适应、协调的共振状态，即对教学传输过程进行有效控制。从控制论观点论述听、说、读、写言语交际过程的大脑活动有四个阶段：A、输入阶段：在言语情境中提供输入语言材料；B…     

从语言输入与输出理论领域审视大学英语听说教学

本文试图从信息处理的角度,将信息处理模式与语言信息输入与输出的原则有机地结合,使信息处理、交际交流,探究语言信息的传递过程和模式,分析语言输入与输出的原则.培养学习者的语言综合运用能力,提高学习者的综合语言素质等方面提出一些新的思想和行之有效的方法,保证学习者在英语听、说方面平衡发展.彻底转变英语的课堂教学模式,进一步提高教学效率,全面地提高学生运用语言的实际能力,从而达到最佳教学效果.     

告别“哑巴英语”——初中英语听力训练之我见

<正>随着国际交流的日益频繁,英语在各个领域的重要性空前突出,这就需要对英语学习重新定位,过硬的知识是必须的,但能力的培养尤需注重。所以培养学生的交际能力就被放在了首位,而交际能力在英语教学中的具体体现就是能否准确的表达自己的见解与看法。学习一种语言的目的在于交际,语言具有双边性。初中英语教学中,听、说、读、写既是信息输入——学习语言的主渠道,又是信息输出——使用语言的主渠道,它们是语言交际的四种基本手段。"听"和"说"是密不     

谈谈英语教学中师生关系的培养

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入、输出的实践过程。因此,在英语教学中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,使学生真正掌握英语。人们学习语言的目的是为了交际,     

语言能力元理论与英语教学实习

在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习教师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Bachman（1990）模式。     

语言能力元理论与英语教学实习

在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略了言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习老师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０）模式。     

西班牙语泛读课程课堂教学策略

正一课程属性与教学目的语言是交际的工具。学习一门语言,最终目的是能实现其交际功能。只有扎扎实实地打好语言基础,才能培养学生的交际能力。Krashen在其语言输入输出理论中指出:语言习得是建立在足够量的输入(听、读)基础之上,有了大量的"可理解性输入",输出(说、写)自然得以体现。而泛读课的设置正是提供了这样一种有效的语言输入:让学生通过接触大量的语言材料,扩大词汇量,增加对语言规律的认识,同时了解所学语言国家的国情和社     

从大学英语四级考试看对语言交际能力培养的重要性

语言的交际能力指的是以某种语言为工具.进行人与人之间的信息沟通的能力,即通过听和读来输入信息,通过说和写来输出信息.教师只有对语言交际能力这一词汇充分理解,才能确定语言教学的目标和方法.本文从大学英语四级考试的角度探讨对学生的语言交际能力的培养的重要性.     

英语教学中的文化输入探讨

英语教学的目的是培养学生把语言作为交际工具的能力。寓语言教学于文化输入的目的之一是发现并排除干扰语言交际的因素。本文分析讨论了语言教学中文化输入的原则、内容及策略,为培养学生的文化意识,提高交际能力提供教学参考。     

浅谈初中英语听说能力培养的若干方法

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式。听、说领先于读、写,这一输入和输出的技能是英语学习者在未来交际中尤为重要的技能。本文将就实践中得出的若干有效方法进行阐述。     

浅谈交际性原则指导下的中职英语课堂教学

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力.英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写操练和语言信息输入、输出的实践过程.因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,达到真正意义上的掌握英语.     

谈培养初中学生的英语书面表达能力

语言学习的真正目的在于交际，通过交际，传递和收集信息。有声信息的传递方式主要依靠的是听与说；无声信息的交流则主要是读与写。     

用歌声把学生的耳朵叫醒——英文歌曲在职高英语听力教学中的运用

根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件。没有语言输入就不会有语言习得，也就是说，听得不到锻炼就会影响其他的语言技能。根据美国保尔兰金教授的统计，听占人们交际活动的45％，说占30％，读占16％，写占9％。因此要提高学生的英语水平，我们应该从“听”入手。