巧用教学资源 赋教学以生机

语言是人们用来交流的工具,而交流过程是借助语境来实现的。因此,在教学过程中教师竭尽所能地为学生创设语言环境,如模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。这些情境的应用为达成教学目标起到了至关重要的作用,为学生搭建了应用语言的平台。但是,这些语境的创设也     

浅谈高中英语语言点情境教学

在新课程改革浪潮的推动下,情境创设是一种行之有效的教学形式,而单纯的语言点讲解和操练枯燥、乏味,因此教师在语言点教授时,可利用身边的资源创设直观的情境,用多媒体创设有趣的情境,用上下文语境创设连贯的情境,用游戏或实物创设体验的情境,用任务活动创设有效的情境,并遵循趣味性,真实性,灵活性和启发性的原则,定能激发学生兴趣,提高学生积极性,同时提高语言点教学的效率。     

情境,让英语教学贴近学生生活

当前小学英语课堂中,教师应用情境教学,存在诸多问题。本文主要从创设语言情境、应用教学资源、组织小组合作、开展有效评价等方面阐述优化小学英语课堂情境教学的有效策略,旨在让英语教学更贴近学生的生活。     

例谈小学英语课堂教学生活情境的有效创设

有效的教学活动需要的教学情境应是:寓生活于教学情境之中,帮助学生明确情境意义,促使其感悟和内化所学语言;充分利用课堂教学中自然生成的语言情境,使语言教学和语言应用相辅相成,有效提升学生学习语言的能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,培养学生用英语做事情的能力。     

对小学英语情境语境真实性的若干愿考

语言学习具有很强的实践性,它需要在一定的情境语境中,通过实践运用来完成和固化。创设真实的情境语境有利于提高学生学习语言的效率,也有利于培养学生的跨文化意识和交际能力。在小学英语教学中,大部分教师都努力在课堂中引人情境语境,创设各种机会让学生感知、体验、实践语言。然而,有时尽管教师利用了实物、图片和场景等创设情境,其实际教学效果却并不明显。其中最主要的一个原因是教师忽视了真实性在创设情境语境中的重要地位。     

在情境教学中提高英语交际能力

在中学英语课堂教学中，教师充分利用情境教学手段，能有效地激发学生愉快的心情和在创设的真实语境中学习的兴趣。通过体验、实践、参与、合作、交流等学习途径，逐步养成用英语思考、表达、交流的习惯，进而发展学生的综合语言运用能力。     

语言机智创设数学教学情境之尝试

在小学数学教学活动中，教师作为组织者、引导者与合作者，需要有较高的驾驭教学活动的能力，适时地结合课堂教学实际，从学生的经验和已有知识出发。创设有助于学生自主学习、合作交流、乐于探究的情境，使学生通过观察、操作、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生浓厚的学习兴趣，这其中教师的临场驾驭技能——语言机智有其重要作用。教师纯熟地利用课堂闪现的机会，使用机智的语言。适时地应变课堂形势，创造性地融合教材和课堂上孕育的教学资源，刨设别致的教学情境，改变定势的课堂气氛，有助于实现教学目标理想化。     

情境创设促学怡情

情境教学是充分利用形象,为学生创设生动形象的语言环境,激发学生的情趣,进而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式,其特点是有形、有情、有境、理寓其中。情境教学要求教师在课堂教学中要为学生精心创设生动的情境,而创设情境就是教师在教学过程中,根据教材内容和学生的求知心理,     

语境理论在英语教学中的应用刍探

语境通常是指语言环境,即人在说话时,所处的状况和状态.在英语教学中,教师要结合英语词汇、阅读、语法、听力等各个方面的教学内容,为学生创设各种生动、有趣的语言情境,以此为学生提供英语语言使用环境,帮助学生深入理解英语知识,提高学生的英语语言应用能力.文章从语境理论的概况入手,明确语境理论的运用流程,分析初中英语教学中语境...     

语境与英语教学

语境指的是情和境的统一。英语语境教学法是指在一定的教学理论的指导下,教师利用真实的场景或者人为创设出的语境,为完成教学目标和适应中学生学习英语的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。教师利用语言动作,实物或模型、角色表演创设出生动、形象、有趣的情境,学生根据语境活用语言,进行有意义的交际。与传统的教学法相比,它更能激发学生学习英语的兴趣,培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力,从而使学生在真实的语境中能学以致用,交流思想感情。     

浅谈小学英语对话教学的情境创设

2011版英语新课标强调语言的学习过程和语言的实践性,主张在语境中接触并运用语言。情境能够让语言的运用更真实、有意义。如果学生能在相对真实有效的情境中运用语言,就能够更好地体会到所学语言的意义,不断提高综合语言运用能力。小学中年级英语课堂主要是以对话交际为主,教师要根据这个年龄段学生的认知发展规律,结合教学实际,针对教材内容创设合适的情境,使对话更具有吸引力、有效性和真实性。笔者认为，在教学中可以从以下三个方面来创设情境。     

情境教学法创设与运用应遵循的几个原则——以《小学综合英语4》教学为例

情境教学法要求教师为学生创设恰当、真实的语言情境,促使学生正确、自如地运用语言。笔者结合《小学综合英语》教学中的案例,探究如何利用情境教学法促进课堂有效交流的生成。     

初中思品课中情境教法的实践

一、思品课中情境教学创设的对象 （1）教师创设情境 教师创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,引导学生积极探究,使学生在愉快的心境中学会思考,陶冶情操。教师创设情境强调创设的主体是教师,学生在教师的引导下探究自主学习。教师可设计诸如图片、动画、游戏、讨论、小品表演、体验与交流、正反方辩论等丰富多彩的教学活动,让学生在活动中学习,在活动中体验,在活动中收获。教师创设情境要考虑学生的语言、思想水平,即必须融入学生熟悉的生活语言、生活事物,不能太冷僻、生硬,难以理解。     

运用信息技术在语文课堂中创设情境

在教学中,如何充分利用现有的教学资源,结合牧区学生实际,调动学生的情感体验,解决语文学习中的问题呢？那就需要通过创设情境来实现。创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活与学习情境,让学生设身处地地感受,为学生乐学、会学、学好所采取的一种教学手段。运用现有的信息技术教学资源创设情境是一种独具优势的方法。     

开展语境教学,培养学生的语言能力

正随着新课程的推进,在英语教学中创设有效语境,以调动学生学习英语的积极性,培养学生初步运用英语进行交际的能力,已成为广大英语教师的共识。语境教学要求我们结合课堂内外,采取各种手段,运用各种方式,与生活实际紧密联系,创设良好的语言教学及运用的环境,引导学生进行语言实践,从而培养学生运用英语的能力。一、选择图片创设英语语境正确选择图片创设语言情境进行英语教学,创设出生动形象且又富于变化的语言情境,从而使教材内容的主观     

创设教学情境 优化课堂教学

全日制义务教育《英语课程标准》强调课堂中师生和生生的互动和交际,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握语言的目的。因此,英语课堂教学应具有"变化性情境互动"的各项活动,进而产生语言习得。一、情境的创设在英语课堂教学中的作用英语课堂教学的实质是交际,是师生之间、学生之间的交际,而不是教师教、学生学。英语教学就是通过这些交际活动,使学生形成运用英语的能力。1.合理的情境创设,能激发学生学英语的兴趣。兴趣是学生最好的老师。教师教学过程中要为学生创设直观、生动形象的情境,将教学置于学生容易理解的情境中,让学生身临其境,在真实的环境中学习,激发学生的学习兴趣。     

浅谈如何创设有效情境优化数学课堂

所谓情境教学,即教师通过利用各种有效的教学资源,如多媒体、教材等使学生主动参与到学习中的一种环境模拟教学方式。它强调的是一种氛围,恰当、有趣的教学情境是激励学生自主学习的助推器,是保证教学质量的关键。因此,小学数学教师应当合理利用教学资源,创设教学情境,优化数学教学。     

初中英语教学语境创设策略探析

英语是一门交际类语言学科,学习英语的过程本质上就是学习语言知识,应用语言进行交流的过程,创设适合学生语言发展的情境成为了初中英语教学的关键之处,本文基于新课改大背景,就初中英语教学中语境创设策略进行研究,提出几点策略望能有助于提高初中英语教学的有效性。     

巧借电子白板,构建高效语文课堂

交互式电子白板为进一步优化教学结构,构建高效语文课堂提供了技术支持。在阅读教学实践中,要充分利用电子白板创设情境、突破教学的重难点、拓展教学资源,让学生积极参与、互动交流,感悟文本语言,真正成为课堂教学的主体,这样能有效地提高语文课堂教学的效率。     

信息技术在语文课堂中怎样创设情境

在教学中,如何充分利用现有的教学资源,结合牧区学生实际,调动学生的情感体验,解决语文学习中的问题呢？那就需要通过创设情境来实现。创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活与学习情境,让学生设身处地地感受,为学生乐学、会学、学好所采取的一种教学手段。运用现有的信息技术教学资源创设情景是一种独具优势的方法之一。