合作与优化——苏联当代两大教育学派

合作与优化是苏联八十年代两个十分活跃的教育学派,代表了两个不同的教育理论体系。目前,在苏联教育界,这两个教育学派都在不断发展变化之中。 优化教育学派的理论代表——尤·巴班斯基 优化教育学派以巴班斯基七十年代出版的三本教育教学最优化的专著为教育理论基础,继承和发展了赞可夫的教育实验思想。优化学派是苏联六十年代以来教改实践和理论研究的必然趋势。在我国,有的学者认为,以巴班斯基为首的优化学派,是沿着苏联凯洛夫教育学——赞可夫高难度教育学——巴班斯基最优化教育学的轨迹向前发展的;     

教学最优化

广大教育工作者所关注的教学最优化理伦,是苏联教育家尤·克·巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统方法论引进教学论的研究所提出的一种教学理论,巴班斯基的教育、教学过程最优化理论,是他在顿河——罗斯托夫地区先进教师经验总     

如何在数学教学中应用多媒体

巴班斯基在他主编的《教育学》中说:"教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。"多媒体教学随着时代的不断发展,教学改革的不断深化,普遍地应用于各学科的教学中,精心设计的课件有利于把学习内容在动与静、难与易、抽象与直观之间互相转化;有利于创设学习情境,调动学生的学习情感和学习积极性,促使教学内容、课堂结构、教学过程中的充实和优化。     

巴班斯基教学过程最优化理论的基础

早在六十年代,苏联广大教师就掀起了探索教学最优化的热潮,巴班斯基的教学过程最优化(或教学最优化)理论就是对苏联广大教师探索教学最优化实践经验的概括和总结。与此同时,巴班斯基还吸取了苏联过去和当代先进教育家如克鲁普斯卡娅、马卡连柯、苏霍姆林斯基等人有关教学教育最优化的思想;更重要的是他综合运用当代许多科学的成就来建立教学最优化理论,从而使这一理论具有坚实的基础,形成了严密的、科学的理论体系。     

巴班斯基教学方法体系述评

尤·克·巴班斯基是苏联教育科学院院士、副院长。他试图以唯物辩证法为指导,提出教学过程最优化的理论。这一理论,在苏联有很大的影响。近几年来,这一理论被介绍到我国以后,日益引起广大教育工作者的关注。但是,当前我国对巴班斯基教学理论的研究,仅限于教学过程最优化原理方面,而对教学方法体系的研究尚欠充分。本文试图对巴班斯基教学方法体系作一评介,以吸取精华,为我所用。     

优化生物教学的途径

前苏联教育家尤·巴班斯基论述道:“最优化向教师指出了费力较少而又能达到较高教育教学效果的捷径.它使教师从许多习以为常. 但效益很小的行动中解放出来,使他们避免尝试错误.返工重教,或者由于教学方法不完善而浪费很多时间. ”巴班斯基把“教学效果”和“时间消耗”作为教学过程最优化的两个标准.他指出“教学过程最优化的第一个标准, 是让每个学生按照所     

最优化的实质和标准

苏联教育科学院院士巴班斯基继1977年发表《教学过程最优化》一书后,又于1982年与苏联教育科学院研究员M·帕达什尼克合著了《教育过程最优化问答》这本书。全书共分十五章,以问答的形式阐述了一百三十三个问题。这本书全面地揭示了最优化思想的实质和最优化的标准,以及实现最优化的方法,并指出了将最优化思想贯彻到学校工作实践中的途径。它有助于我们研究巴班斯基的教育思想和有关教育过程最优化的最新理论。本刊选登该书第一章“最优化的实质和标准”的部分问答,供大家参考。     

巴班斯基论教学过程最优化的基本标准和实施办法

苏联教育科学院院士巴班斯基,在其所著《教育过程最优化》(1977年)一书中,提出了教育过程最优化的理论。巴班斯基认为,“最优化”这一术语是指“从一定标准看是最好的”意思。其基本标准有二:     

巴班斯基“教学过程最优化”理论的历史地位及发展前景——从《苏联教学论发展史概要》谈起

近几年来,苏联当代的教学论信息在我国教育报刊上占有一定地位。其中,巴班斯基的“教学过程最优化”理论越来越引起人们的注意。那末,巴班斯基的“最优化”理论在苏联当代教学论整个发展过程中占何种地位? 它的发展前景如何? 笔者近来读到一本俄文专著《苏联教学论发展史概要》*(以下简称《概要》),读后觉得对回答上述问题有所启发。     

数学教学上力求“三精”——小议教学最优化艺术

教学最优化理论的倡导者巴班斯基认为：教学最优化就是以最少的教学投入,产出最佳的教学效果.他在《论教学过程最优化问题的研究特点》中着重提出两点：一是教学效果;二是时间消耗.那么在既定的时间内,如何达到较好的教学效果呢？这就需要进行教学最优化艺术的探索.     

巴班斯基论十大教学原则

近二十年来,苏联在教学论的研究方面十分活跃,教育界的许多学者都试图建立各自的教学论体系,出版了许多有代表性的教学论专著,如:Л·В·赞科夫的《教学论与生活》,Ю·К·巴班斯基的《教学过程的最优化》和《当前普通教育学校的教学原则》,М·А·达尼洛夫和М·Н·斯卡特金主编的《中学教学论》,Г·И·休金娜主编的《学校教育学》,И·Я·列尔涅尔的《教学过程及其规律性》,等等。 教学原则是教学论的一个十分重要的组成部分,苏联教育界的各家学者也争相建立各自     

介绍《教育过程最优化问答》一书

办联教育科学院院士巴班斯基继1977年发表《教学过程最优化》一书后,又与苏联教育科学院研究员M·帕达什尼克合著了《教育过程最优化问答》一书。该书已于1982年,由基辅市《俄罗斯学校》出版社出版。本书详细阐述了现代普     

新课标下英语阅读课教法最优化研究

《新课标》对阅读课教学提出了更加个性化的要求,巴班斯基的教法最优化理论给阅读课教学提供了一个新的思路,对所有教学资源系统的优化整合将是解决阅读课教学问题的有效途径之一.本文结合最优化理论,对英语阅读课教法进行切实可行的最优化探索.     

巴班斯基论教学过程最优化的基本标准和实施办法

苏联教育科学院院士巴班斯基(Ю·К·Бабанский)在其所著《教学过程最优化》(1977年)一书中,提出了教学过程最优化的理论。近年来,在苏联的教育刊物上,他又发表了不少论文,继续阐述他的这种理论。本文因篇幅限制,不准备全面介绍这个理论的内容,只打算扼要介绍他最近在报刊上所阐述的教学过程最优化的基本标准和实施办法并作简略评价。不当之处,请同仁批评指正。     

试探语文教学方法的最优化

当前,广大语文教师热衷于“语文教学方法最优化”的探讨,意在从理论上弄清苏联著名教育家巴班斯基提出的教学最优化的实质,并运用系统科学研究语文教学方法的教育功能;从实践上针对小学语文教学中问题的症结——花费的学时多,学生负担重,教学效率低,提出实现小学语文教学方法最优化的途径。 (一) 最优化是一种系统工程方法,巴班斯基将其引进教学论的研究,提出了教学过程最优化的理论。巴班斯基认为“最优的”是指“从一定的标准来看是最好的”意思。(吴文侃等译《试论教学过程最优化》第164页)他认为标准有教学效果、时间支出、精力和物质消耗等,最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担。“最优”不等于“理想”,它是特指一定条件下的最优。如一个教学新手与一个特级教师相比,教学效果会有差异,但从各自的具体条件来说,两者都     

《外国教育动态》1983年总目录

教育理论与经验教学教育过程中要注意学生的年龄特点 和个性特征“·“二”:.“.〔苏〕IO·巴班斯基 李玉兰译张永泰校1.1马卡连柯和苏霍姆林斯基论青年的劳动教育 “.................·.……〔苏〕n·r·雷谢恩柯 何国华译陈漪校1.9要案主义教育述评·”·”·”··“一”·…李定仁1·12怎么成为优秀教师一”一“”.〔澳〕斯坦托姆 汪深译1·16教学规律、原则及其最优化措施间的相互联系 ”.................……”〔苏〕IO·K·巴班斯基 何仁译2.42试谈苏霍姆林斯基的教学观点·“·”…朱振宗2·48一种受到普遍欢迎的新教学法 —沙…     

电教教材与优化教学

电教教材与优化教学武永平苏联教育科学院院士巴班斯基在其《教学过程最优化──一般教学论方面》一书中，系统地阐述了教学过程最优化理论。他明确提出：优化教学就是如何选择能使教师和学生在一定的条件下，使当前教学任务的解决花费最少的时间，达到最佳的效果。这一理...     

我国教学最优化研究的又一成果——读《教学最优化实施通论》

教学最优化是前苏联教育科学院尤·巴班斯基博士在总结顿河－罗斯托夫地区大面积提高差生成绩经验的基础上，运用现代教育科学方法提炼出的一套先进的教育科学理论。它“向教师指出了费力较少而又能达到较高教育教学效果的捷径，使教师从许多习以为常，但效益很少的行动中...     

教学最优化理论与电化教育

教学最优化理论是前苏联著名教育家尤·克·巴班斯基提出的。２０世纪６０年代初,巴班斯基在顿河—罗斯托夫地区进行了克服大面积留级现象的实验,创造了先进的教学经验。在认真总结推广这一先进经验的基础上,巴班斯基把辩证的系统的方法引进教学论研究,形成一套初步完...     

论学校管理最优化

巴班斯基“教学过程最优化”的理论研究的合作者M·波塔什尼克给苏联《国民教育》杂志撰文,题为《论学校管理最优化》。现将该文的主要思想译介如下。 一、最优管理的一般概念及 一般管理理论的原则要求 什么是最优的学校管理?只有当学校领导人花在管理上的时间不超过标准定额,即不超过劳动法所规定的时间标准(每周四十一工时),同时又能高质量地完成学校所承