如何用交际法进行语法教学——英语一般现在进行时课堂教学初探

“交际法”是指人与人之间的往来接触、应酬的方法，其理论有四个特征。运用交际法教学有其教学特点和社会性及目的性的教学原则。用交际法（Communicative Approach）进行语法教学有很大好处。通过对现在进行时的教学，用交际法语法教学具体地作一番演示。具体步骤分准备工作、引导工作、操练、知识归纳和活用交际。通过交际法教学，可以培养学生学习语言的能力，同时，用其进行语法教学也是一种有益的尝试。     

用趣味短句记忆动名词

同学们,英语中的“现在进行时”你一定不陌生吧,你肯定发现了现在进行时句子中动词的变化比较复杂。有些动词直接在词尾加ing,有些要双写词尾的字母再加ing,还有些动词却要去掉词尾的字母e再加ing。     

一般现在时PK现在进行时

一般现在时和现在进行时,是我们在小学阶段学习的两种重要时态。今天他们要在英语大擂台上PK一下。Let’s go and have a look!     

论“HAVE”构建复合宾语时的意义差异

实意动词have后面可以跟复合宾语,其宾语补足语可以是不定式(不带to)、现在分词或过去分词。不同结构形式的宾语补足语,其意则有不同,同一种形式结构的宾语补足语,其意也会存在着一定的差异。     

“－ing”进行时

<正>大家好,我是你们的新朋友Dora,今天我要给你们介绍一种动词的时态,叫做"现在进行时",表示正在进行的动作或正在发生的事情。请允许我先隆重介绍两位明星人物——"be"先生和"动词"小姐。在现在进行时中,他们相亲相爱,互不分离。     

“现在进行时”大观园

Hello,boys and girls."现在进行时"大观园设立了好多展厅,今天让我们一起边参观边学习吧!Now,let’s go!现在进行时表示现在或现阶段正在进行或发生的动作,常和表示现在的时间状语或关键词连用。如:now,look,listen等。如:Look,he is swimming in the river.看,他正在河里游泳。Listen,the birds are singing in the tree.听,小鸟正在树上唱歌。     

结合中文分词的贝叶斯文本分类

文本分类是组织大规模文档数据的基础和核心。朴素贝叶斯文本分类方法是种简单且有效的文本分类算法,但是属性间强独立性的假设在现实中并不成立,借鉴概率论中的多项式模型,结合中文分词过程,引入特征词条权重,给出了改进Bayes方法。并由实验验证和应用本方法,文本分类的效率得到了提高。     

使用机械分词与特征扫描实现对甲骨卜辞的切分

依据甲骨文语法及甲骨文词典对甲骨卜辞进行切分,是建立甲骨文语料库实现计算机辅助甲骨文考释的前提和基础.针对甲骨卜辞的切分,采用机械分词与特征扫描相结合的中文分词技术对200条比较完整的卜辞进行切分实验,将只使用机械分词和结合了特征扫描的两种方法进行比较.结果表明,采用机械分词与特征扫描相结合,实现甲骨卜辞的切分的正确率和效率都较高.     

论英文中用于人物描写的形容词及形容词化分词

阐述英文形容词及形容词化分词的人物描写。在描述人物时、要考虑形容词及形容词化分词的褒贬色彩一赞美与憎恨。     

动词—ing形式的句法功能及特征

动词— ing形式能在句中起广泛的句法作用 ,如与助动词搭配起谓语作用 ,与其它动词搭配起宾语作用 ,在非限定结构中起状语的作用等。本文在简述了— ing形式的句法功能后 ,着重阐述了其功能特征 ,并就介词后所接— ing形式的句法功能进行了详细剖析。     

have（has）＋动词ed的形式

同学们，我们在阅读英语章的时候经常会碰到这样一些句子：     

汉译英的直译与意译(下)

<正>3.要关注汉语句子里的助词关注汉语句子里的"正(在)""已经""过""了""着""将(要;会)"等助词的功能,对于正确把握译成英语句子的动词时态,意义很大。如:"他干嘛?他在听音乐。"这句话中的"在"就在暗示我们这是一个正在进行的动作,因此我们就可以确定以现在进行时态作为这个对话句子的基本时态,可译成"What’s he doing now?He’s listening to music."     

中国奥林匹克研究的过去、现在及其当代特点

主要采用文献资料法、社会和历史学方法,对我国奥林匹克研究的发展历程及研究方法的特点进行分析,可以看出,我国当代奥林匹克研究已从单一的史志性摆脱出来,向多学科、多元化发展。本文通过对我国奥林匹克研究的历史回顾,揭示了我国奥林匹克研究的特点。主要突出了应用性和还原主义的特点。     

巧学Be动词的一般过去式

同学们，最近我们学习了Be动词的一般过去式，你们掌握得如何？下面有一口诀，它可以帮你们更好地掌握Be动词的一般过去式。     

蒙古语时态对蒙古族大学生学习英语现在完成时的影响实证研究

蒙古语在蒙古族大学生英语学习中产生多层面的语言负迁移,尤其是英语时态学习中语言负迁移较为突出.由于蒙古语里没有与英语现在完成时相对应的时态,蒙古族大学生会因借助母语中的时态而产生将英语现在完成时误用为一般过去时的语言负迁移现象.通过在蒙古族大学英语教学班进行蒙古语时和体特征对蒙古族大学生英语现在完成时学习影响的研究,结果表明,语言对比有助于提高蒙古族学生英语现在完成时的学习效果.     

日语成对自他动词构成的复合动词词汇语法性考究——以语法性后项要素构成的复合动词为中心

日语中存在由成对自他动词为后项动词构成的复合动词。以语法性后项要素及与其对应的自他动词构成的复合动词,共有15组成对自他动词复合动词。即使是语法性后项要素构成的复合动词,也有部分表示词汇性意义。本文以此类复合动词为研究对象,重点围绕如何辨别此类复合动词的词汇性及语法性进行阐述,考察每组成对自他动词复合动词的构成特征和使用规则。通过4点标准分别对15组复合动词进行测试,确认每组复合动词的词汇语法性质。可以看出后项动词为自他成对的复合动词在词汇性和语法性上有一致的趋势。     

中动结构定位再思考：被动乎？转喻乎？——结构对中动词的重塑

中动词是语言学中的“特殊”现象,学界不乏中动词的研究,被动乎？转喻乎？至今对中动词仍无明确定位。有的语言学家认为中动词与“被动”语态相联系,是主动形式表达被动意义;也有的学者试图用认知语言学的构式语法及其转喻理论对中动结构予以全新解释。对中动词的定位究竟应从结构（形式）视角,还是语义视角呢,本文试图对中动词现象的定位作进一步的思考,并提出中动词词汇化假说和同形词假设,以期对中动词以合理定位。