优化课堂教学结构 全面提高学生素质：“六步系列训练法”实验报告

“六步系列训练法”是本人在２０余年的中、小学教学、教研实践中运用现代教育科学等现代科学理论 ,在“精讲多练”、“一题多练”的实验基础上总结出来的。这种教学法于１９８６年列入南城县教改实验重点项目 ,１９９４年南城县教育局发文在全县中小学推广实验。１９９５年列入江西省教委教育科学“九·五”规划项目 ,从此我们按照实验规划方案开展实验 ,至今已完成了实验各项工作任务 ,现将实验情况与结果报告于后。一、“六步系列训练法”实验的基本内容和主要操作法（一）教学指导思想“六步系列训练法”的指导思想是 :以教师为主导 ,以…     

紧扣课时知识点 引导学生“会学”——探索小学数学课堂素质教育的实施(二)

紧扣课时知识点引导学生“会学”———探索小学数学课堂素质教育的实施（二）○邓本昌（南城县教研室）课时教学目标的确定为课堂素质教育的实施规范了方向。那么在小学数学课堂教学中如何组织课时教学目标的实施呢？笔者认为：在课时教学全过程中始终要做到紧扣课时知识...     

明确素质教育要求 把握课时教学目标——探索小学数学课堂素质教育的实施(一)

明确素质教育要求把握课时教学目标———探索小学数学课堂素质教育的实施（一）○邓本昌（南城县教研室）课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。同样，小学数学素质教育的实施主要是通过小学数学课堂教学的途径来实现。那么，如何在小学数学课堂教...     

“六步系列训练”课堂教学结构例谈

“六步系列训练”课堂教学结构例谈傅红根（南城县江小学）步系列训练”课堂教学结构，是近再来小学教学新授课教学中常用的课堂教学模式，其主要特点是充分体现了“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养能力（尤其是探索能力）、发展智力为重点，把教法与学...     

教学有法 贵在得法

教学有法贵在得法○陈晓辉（南城县盱江小学）○陈幼辉（南城县实验小学）六步系列训练是一种新型的课堂教学结构模式，它源于课堂实践，又反过来指导课堂教学，它突出地体现了“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养能力发展智力为重点”的指导思想，力求把...     

以练为主 先练后讲──谈“初中数学双练习四步教学法”

以练为主先练后讲──谈“初中数学双练习四步教学法”广西苍梧县教研室熊式光“明天的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”课堂教学要“讲练结合”、“精讲多练。”以上观点早已为广大中小学教师所接受。然而具体操作起来，不少教师仍着眼于学生“学会”，而忽视“...     

六步系列训练与学生思维品质的培养

六步系列训练与学生思维品质的培养○傅红根（南城县东方红小学）学生的思维品质，主要表现在思维的正确性、深刻性、灵活性、独立性和敏捷性上。六步系列训练的全过程，在学生探索获取新知识的同时，较充分地体现了对学生思维品质的培养。一、培养思维的正确性思维的正确...     

永善县进行课堂结构改革

永善县教研室针对本县农村小学授课期密度不够、重复多、讲练失调等现象,进行了课堂结构改革探索。教研室工作人员深入到各校听课、总结和研究,在语文方面提出了“导谈、质疑、精讲、精练”的八字教育法。数学方面提出了“预习、尝试练习、点拨讲练、归纳小结”的四步教学法。并选择了两个学校进行试验,半年来已取得一定成绩。     

浅谈＂六步有效教学＂中如何设计＂问题导学＂

目前,有效教学已成为课堂教学改革的热点。长郡芙蓉中学在成立一年多时间以来,实施的“六步”有效课堂教学法已初显成效。所谓“六步”即：“示、看、动、练、总、评”。其中,第二步“看”是教师有针对性地设计问题,学生带着问题独立自主的阅读和思考,也称之为“问题导学”。     

六步系列训练——小学数学课堂教学结构优化探讨

在研究与探索如何改革小学数学教学方法,提高课堂教学效率的实践中,我们按照“复习性训练、导新性训练、探新性训练、巩固性训练、发展性训练,检查性训练”这六步系列训练组织小学数学课堂教学,收到了良好效果。认识到按照六步系列训练组织小学数学新授课堂教学,能实现教学诸因素的优化组合,达到最佳效果。现简述如下: 一、“六步系列训练”的程序和基本要求 “六步系列训练”是建立在“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生能力和学习     

努力探索教改新路 积极进行教法改革——谈谈“导练评伸”教法学

1 “导练评伸”教学法的产生及结构形式 “导练评伸”教学法是由我县教研室和广大教师摸索、总结形成的一套行之有效的教学方法,该教学法在我县推广已达四年之久,1997年获省教研室立项课题。     

青海省语文教研走进新天地

近年来 ,青海省有 13个县(区 )先后成为义务教育课程改革国家级或省级实验区 ,贯彻义务教育中小学过渡大纲 ,实施普通高中新课程计划学科试验和试用义务教育学科新课标等项工作几乎是齐头并进。省教研室和省语文教学委员会适应这种新形势 ,持续不断地开展并指导了一系列以“课改”为中心的语文教学研究活动。一石激起千层浪掀起诵读教学新高潮为落实“积累感悟、熏陶和培养语感”的教学要求 ,省教研室语文教研员自行设计试验了“文言文诵读五步训练法”模式 ,先后在西宁地区的六所学校开展了这项模式试验的研究课系列活动。开展这项活动的另…     

小学数学“三段六步”教学结构初探

“三段六步”教学结构是我校为适应素质教育而探索出的一种数学课堂教学法。它面向全体学生,注重挖掘学生内在潜力,体现“发展为本”的教学目标。在教学指导思想上遵循“以发展为主旨,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的方针,是一种行之有效的教学方法。 　　“三段六步”教学结构把数学课堂教学分成“素质训练、学习新知、达标检测” 3个阶段和“素质训练、铺设练习、学知明理、达标练习、发展练习、检测练习”六个教学环节。这种结构打破了过去“满堂灌”“填鸭式”的教法,克服了“讲多练少”的弊端,达到激活巧导,精讲…     

如何有效贯彻“六步教学法”

“六步教学法”是在新课改思想的指导下,以学科导学案为载体,以学生自主学习为手段,化学生的传统被动式学习为主动学习,更新教师的教育观念,改变陈旧的教学模式,树立高效教学观,体现学生的主体地位,提高教育教学质量。“六步”即“示、看、动、练、评、总”。“示”——创设情境,出示教学目标;“看”——让学生带着问题自主学习;“动”——生生互动,师生互动;“练”——当堂训练,难易结合,检验学习效果;“评”——当堂训练,师生给予评价;“总”——对所学内容进行总结,形成完整的知识体系,明确重点、难点。     

“一次多练”不如“一题多变”——以平行四边形面积计算的一道习题为例

相似练习一练再练称为“一次多练”,由一道题目变化出各种题目称为“一题多变”。“一次多练”既不利于减轻学生的作业负担,也不利于学生理解能力及思维的发展,“一题多变”可以让学生在系列变化练习中,明白知识间的联系,促进知识系统化,发展观察、比较、分析、思维、运用等能力,让学生在变化中感悟,在感悟中提升。     

冷水滩市教研教改蔚然成风

冷水滩市教研室始终坚持搞好教改实验和教学研究,近年先后举办了小学“三算”、“注提”、中学“六课型教学”、“自学辅导”、“目标教学”等138个推广性实验班,开设了“协同教学”、“作文整体系列训练”、“小学教育整体改革”等15个实验班。今年,该教研室又开展了省里立项的“教法与学法的同步研究”实验。     

正确认识语文教学之“魂”——对语文教学中几组关系的哲学思考

几年来,语文教学改革取得了可喜的成绩。在教材的编写方面,陆续出现了一批具有新风貌的教材系列(1)。这些教材的编撰者虽然走的路子不尽相同,或“分类分段”,或“分段分点”,但都在努力找到语文教材的“主线”。在教法的创造方面,也出现了不少颇有影响的教学模式(2)。不论是“八步教读法”,还是“六步教学法”;是“导说法”,还是“读议讲练”法,都旨在确立教学中的“主体”。一个“主线”,一个“主体”,应该说已经触及     

优化课堂教学的一种好形式

优化课堂教学的一种好形式朱可可提高学生素质,关键在课堂。如何优化课堂教学,尽可能克服讲的多、练的少、学生活动面窄等现象,真正落实“教师为主导、学生为主体”,突出精讲、多练、巧练,切实提高学生的数学素质呢？笔者认为,教师可采用“五步练习法”教学模式,以...     

在课堂教学上下功夫——南城县珀玕小学特级教师黄仍华的教学经验

人们赞美教师是手执金钥匙的人,全国“三八”红旗手、省劳动模范、南城县珀玕小学特级教师黄仍华就是用这样的钥匙,引导学生打开了文化科学知识的宝库。 怎样引导学生打开文化科学知识的宝库?黄仍华的回答是:上好每一堂课,把功夫用在课堂教学上。她从三十年的教学实践中,摸索总结出了课堂教学的“十字”经验——钻深、讲清、教活、多练、抓实。     

低年级思品课教学中的“看、想、议、练”

九年义务教育小学思品课低年级教材图文并茂,形象直观,符合学生的思维特点。教学中,我发挥教材的插图优势,采取“看、想、议、练”的四步教学法,引导学生认真观察、思考、分析,提高了他们的道德认识,激发了他们的道德情感。下面,我以第二册第六课《爱护花草树木》为例,具体阐述“看、想、议、练”四步教学法的实施过程。