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国家新《生物课程标准》(简称标准)强调学生学习应不单纯依赖简单模仿与记忆,而是针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的学习方式,将学生动手实践、自主探索与合作交流作为学习生物学的重要方式,在生物课程的总目标上,增加了过程性目标,把学生在学习生物学过程中的经历(感受)、体验(体会)和探索作为教学过程中的重要组成部分.新《标准》对传统教学体系提出了新的要求,教师应如何适应?笔者认为,应从四个方面入手. 相似文献
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《普通高中生物课程标准》强调学生是学习的中心，重视在学生已有经验基础上的生物学学习，突出学生的主动探究，倡导合作互动的学习方式等，这些都是与建构主义思想相一致的。在具体的教学过程中应体现上述建构主义思想，同时也要对一些问题做辨证分析处理。 相似文献
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《普通高中生物课程标准》(以下简称《高中标准》)历经18个月研究和制定,正式颁布了。在《高中标准》研制过程中,曾广泛征求了一线生物教师、教研员、生 相似文献
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本文从结构框架、课程性质、课程总目标、具体目标内涵、教学建议、评价建议六个方面对《普通高中生物课程标准（实验）》和香港的《生物课程指引（中四至中五）》进行了比较和评析，以期为目前正在进行的课程改革提供一些借鉴。 相似文献
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1关于"终身学习"的思想当今世界,科技突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日趋激烈,人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用。如何提高国民的素质,终身学习显得非常重要。 相似文献
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课程标准是规范学科教学的指导性文件,它对教师的教学及教学质量具有重要影响。新的高中各科学《课程标准》在各方面都取得了显著的进步。然而,在其重要部分——"课程目标"中的体验性学习目标部分还存在着问题,值得进一步深入研讨。 相似文献
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“课程标准”是规范学科教学的指导性文件,它对教师的教学及教学质量具有重要影响.新的高中各门科学《课程标准》与过去的《教学大纲》相比各方面都有进步,但其“课程目标”部分中却存在着严重缺陷,值得进一步深入研讨. 相似文献
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一、前言 随着教育管理体制改革的不断深化，新一轮的课程改革从理念、内容到实施，都有较大的变化。现代社会对教师的发展要求引起评价体系的深刻变化，中学教师评价应建立合理、科学的评价体系，包括评价的理念、评价的内容、评价的形式和评价体制：等方面。评价既要关注教师的专业素质、教育科学素质和能力的提高，又要关注教师的情感、态度、价值观的变化；评价既要关注教师的教科研成绩、成果， 相似文献
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《普通高中信息技术课程标准》（以下简称《新课标》）颁布以来,我们通过学习对课程标准有了一定的理解,也发现了许多不能完全理解和令我们困惑的问题,下面我们从课程性质、课程理念、课程目标等方面谈一下对《新课标》的认识和在教学中的实践,和广大同行交流探讨。 相似文献
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张汉林 《中学历史教学参考》2009,(8):14-16
《普通高中历史课程标准》是高中历史教学与评价的基本依据。从教学角度来讲,研究“课程标准”,有助于我们理解历史教育价值,整体规划教学,明确教学目标,把握教学重点,选准教学角度。从评价角度来讲,钻研“课程标准”,有助于我们打通模块融会贯通,准确理解课程理念,明确范围限定与能力要求。基于这一认识,笔者对“课程标准”非常重视,并在认真研读的基础上,结合自己的理解进行了解读。我的解读可能是肤浅的,甚至是有偏差的,不揣简陋呈现于此,旨在与同行交流学习心得、讨论解读体会,以求抛砖引玉。 相似文献
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本模块的编写，严格遵照《标准》制定的学习要点．采用专题体和中外合编的方式，全书共分为九个专题。 相似文献
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以《普通高中历史课程标准(实验)》基本理念为指导原则．努力实现高中历史课程改革的总体目标和课程标准要求中的知识与能力、过程与方法、情感态‘度与价值观的其体目标．在内容和结构体系上．严格遵循课标的规定。按照专题史的体例进行编写．充分体现这次高中历史课程改革的主旨。 相似文献
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本文首先从“加强与现实生活的联系,提升学生的科学素养;完善初高中内容的衔接,形成新知识的同化点;促进对生命本质的认识,丰富学生的知识结构”三个方面论述了在《普通高中生物课程标准》中建议增加“病毒学”方面内容标准的理由。在师生阐开展相关调查与教学实验的基础上,结合初高中的教学大纲与课程标准,拟定了相关的内容标准。 相似文献
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生物学作为自然科学中的一门重要的科学课程,有着较强的实验性,一定程度上实验就相当于生物学的灵魂,如果离开实验的支撑,生物学就会像地神儿子安泰的脚离开土地一样失去力量的源泉．因此,实验教学一直是高中生物教学必不可少的一个重要环节,在新课程改革中,这一重要性愈加明显地被体现出来．《普通高中生物课程标准（实验）》在这一方面就明确提出11条要求,在新教材中,实验的数量有所增加;形式上也更加多样化,不再是简单的“演示实验”和“分组实验”, 相似文献
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生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关．不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强生物科学教育,尤其是加强中学生物科学教育．中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学．因此,如何提高生物课堂教学质量就是一个很值得探讨的课题．结合笔者多年教学经验,认为要想提高生物课堂教学质量,生物教师必须做到： 相似文献
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生物科学是我们生活中不可缺少的知识,而中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此,教学中教师应将大纲要求、教材内容与生活实际相结合,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜能,从而提高生物课堂教学效率。 相似文献
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在《高中历史新课程标准（实验）》（以下简称新课标）中．涉及到的理论指导可以分为两类,一类是现代教育理论．如建构主义、发展性评价和多元智能理论等：另一类是史学理论．如新课标明确要求学生要学习历史唯物主义的基本观点和方法。强调学生要“学会用马克思主义科学的历史观分析问题”。这实际上是对历史教学中要体现马克思主义提出了明确要求．也即运用马克思主义分析和回答历史现象（包括历史人物、事件和过程）及其存在本质（原因和性质）。 相似文献
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谢雪锦 《福建基础教育研究》2012,(2):60-61
《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）指出：高中生物课程以进一步提高学生的生物科学素养为宗旨,激发学生学习生物的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的生物知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。如何把课标的基本理念落实在课堂教学中是课程改革的重点,更是难点。作为一个新课程改革的实践者,笔者认为：只有教师在教学过程中适当运用多样化的教学方式,启发学生积极参与教学实践活动,注重问题的探索性,留给学生充分的思维空间,让学生自己去发现、去探索知识,才能够最大限度地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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正高中生物课堂的有效教学是指教师在遵循教育教学规律的前提下,通过优化课堂教学结构,让学生在45分钟时间内达成本节设置的三维目标而组织实施的活动。在高中生物课堂教学过程中,教师不仅要重视培养学生的能力,还要依靠学生的能力来提高教学的有效性。在新课程标准下,如果教师对高中生物教学的任务、有效实施的目标、途径和方法等还不太清晰,只是在知识教学中顺带地进行所谓能力的培养,效果往往就不理想。所以,高中 相似文献