大众化阶段高等教育价值取向探析

当前高等教育已进入大众化教育阶段,与之对应的高等教育价值取向也由学术取向向市场化取向发展,形成了育人为本的核心理念及人文与功利相统一的价值取向。高等教育价值取向的演变折射了当下高等教育发展的趋势,但无论怎样发展,高等教育始终不能偏离其最本质的精神与理念。     

高等教育大众化阶段教育质量探析

质量是教育发展的生命线，是高等教育大众化健康发展的关键，我国高等教育目前正处在向大众化发展阶段，教育质量问题也随之逐渐显现出来。因此，在高等教育大众化进程中，树立正确的教育质量观，提高高等教育质量就显得十分必要。另外，构建一个什么样的高等教育质量体系，如何保障与提高高等教育质量，也已成为整个社会关注的问题。本文就上述几个方面对高等教育质量进行了探讨和分析。     

论大众化阶段我国高等教育的结构优化

结构优化是我国高等教育大众化阶段提升教育质量的重要举措。通过行政决策和干预，调整高校的布局结构，能促进高等教育均衡发展；调整高等教育的专业结构，能促进高等教育培养的各类专业人才适应我国产业结构、技术结构的变化；优化高等教育的形式结构，能促进非普通高等教育适度发展。     

我国高等教育后大众化阶段的特征

自我国高等教育扩招以来,高等教育规模加速扩大,使我国高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%,高等教育总体规模跃居世界首位。我国高等教育步入"后大众化"阶段。本文从大学的三大职能方面对我国高等教育后大众化阶段现状进行分析,并提出高校科学定位;完善高校科研制度;发挥高校自身优势,提高高校社会服务水平的发展对策。     

我国高等教育大众化发展对策研究

从1999年实行扩招开始．中国的高等教育逐步从培养少数经营发展到为大多数人服务，直至向全社会普及，这是人类文明的进步。但其通过精美教育的体制来完成高等教育大众化的策略存在着根本缺陷。本文从分析目前我国高等教育大农化的问题入手，对中国高等教育大众化提出了相关的建议与对策。     

高等教育大众化阶段我国高等教育质量问题反思

随着大众化进程的推进,高等教育大众化使高等教育质量成为众人关注的焦点。高等学校入学人数的增多,国家投入过低,师资队伍不健全,学生质量参差不齐等众多因素导致教育质量严重滑坡。因此,我们必须深入探讨这一问题,并找出解决方案,以提高教育质量,使我国高等教育大众化更快更好地向前迈进。     

拉丁美洲高等教育大众化探析

拉丁美洲国家在二十世纪六七十年代基本实现了高等教育大众化 ,采取的主要政策与措施包括改革公立高等教育 ,发展多层次的私立高等教育 ,创建公私立学校趋同的新型办学模式等。拉美国家高等教育大众化的成果是明显的 ,但也带来了职业分层化和投资效益低下等问题 ,其过度发展高等教育 ,忽视基础教育的教训应引起我们的警觉     

利用军校教育资源,促进高等教育大众化

军队院校是高等院校的一个重要组成部分，拥有相当数量的教育资源。在地方院校办学条件难以全面适应高校扩招需要的情况下，通过多种途径，充分利用军队院校教育资源，将对我军高等教育大众化的实现起到积极的促进作用。     

浅论大众化阶段主体性高等教育质量观

质量同时具有客观性与主观性。质量的这种特性使得质量与质量观存在着一定的辩证关系,而这种关系在大众化时代高等教育质量上体现得尤其明显。高等教育质量呈现的多样性、层次化的特点是质量的特性在高等教育产品中的体现。高等教育大众化产生的一系列变化中,质量问题尤为凸显。文章提出用主体的视角审视高等教育质量,并在多样化质量观的基础上提出了主体性质量观,认为学生的主体性应在高校内部质量保障中得到充分重视。     

浅谈高等教育大众化阶段的质量观

高等教育大众化进程中对高等教育质量观如何确定显得尤其重要,这关系到高等教育大众化能否顺利进行.应在正确指导思想的引导下,树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性质量观、特色化的质量观和多元化的质量观.     

高等教育大众化进程中若干问题的探讨

高等教育向大众化转变过程,需树立正确新颖的教学观、质量观、人才观、就业观。     

我国高等教育大众化阶段的本科人才培养模式

在我国高等教育的大众化阶段,如何解决大学生就业难的问题成为大多数高校共同的困惑.在就业压力下,以市场为导向培养应用型人才已经成为大多数高校不得已的选择.应用型人才包括通用型人才和岗位技能型人才两种类型,我国的普通本科院校应当以培养通用型人才为主要目标.通用型人才的培养模式为:以通识教育为基础,推进素质教育;以学生为本,强化分类指导;实现共性与个性的有机结合.     

高等教育大众化阶段有关问题的探讨

高等教育事业的发展对现代化建设的全局具有深远的战略意义，但对于高速发展进入大众化教育阶段的高等教育来说，也不可避免地带来相关问题，如不采取切实有效的措施加以解决，势必影响高等教育的健康发展。因此，高等教育大众化阶段应解决好数量与质量、规模与效益、招生与就业、普通高等教育与高等职业技术教育等诸多问题。     

我国高校人力成本管理的理论方法研究

本文借鉴国内外人力资源会计理论方法，对我国高校人力成本管理的理论和方法作了探讨，提出高校人力成本管理理论和方法体系由人力成本会计核算体系、人力成本综合指标体系和人力成本管理制度体系构成，并对人力成本会计核算体系作了较具体设计。     

高等教育普及化阶段课程管理体系探究

当今我国高等教育正是从大众化向普及化转型的关键时期,这一时期高等教育发展进程加快,使以前的课程设置难以适应高等教育发展需要从而发生一些改变。高等教育在扩大规模进程中影响了课程质量,需要采取有效措施来进行保障,同时也需完善课程评价体系,以便更好地促进高等教育的发展。     

我国高等教育大众化阶段的质量政策研究

多样性、发展性、辩证统一原则是我国制定大众化阶段高等教育质量政策应遵循的基本原则,因此,应统筹规划高等教育结构,建立健全相应质量政策,改革人才培养模式,实施人才质量工程;以市场为导向,以学生为中心,构建新的质量评估体系,实现评估主体多元化;加大对民办高等教育扶持力度,营造公平公正的民办高等教育质量政策环境.     

高等教育大众化背景下大学生就业问题理性分析

1999年,我国高校开始扩招,高等教育逐步大众化,高校毕业生数量也呈迅速增加态势。在我国劳动力市场供大于求的总体人才需求环境下,高校毕业生就业难的问题成为一大社会热点。就高等教育大众化背景下大学生就业的现状进行分析,并从我国劳动力市场供需状况、高校扩招、大学生自身素质等方面对大学生就业难的问题进行原因剖析,并针对存在的问题提出理性的对策,以促进大学生培养与就业的和谐、双赢发展。     

个人接受高等教育的经济收益起始期研究

衡量高等教育个人收益率的高低应有两个指标：一是接受过高等教育的群体与同龄人中仅接受过高中教育的群体的平均年收入之比；二是高等教育的个人收益起始期。本文依据现实并根据对我国城镇居民可支配收入年人均递增率的两种预测，对大学本科毕业后经济收益期的起点进行了测算，得出了两条结论。     

我国高等教育大众化初期基本问题研究

本世纪前10年，是我国实现经济、社会跨越式发展的关键时期。全面推进高等教育大众化对于扩大内需，减轻就业压力，提高劳动者素质，促进人口、经济和高等教育协调发展具有重要意义。本文分析了目前处于大众化初期的我国高等教育发展的基本状况，并对本世纪前10年高等教育大众化的根本任务、高等教育改革的方向及经费供求问题进行了分析与预测。