由天平精确度引起的探讨

在指导学生做配制一定物质的量浓度的某溶液实验时,我们遇到了这样一个问题:我们要求学生用250ml的容量瓶配制250ml0.4mol/L的NaCl溶液。根据换算公式①C=n/V②n=m/M可得m=CVM,代入数据得:m=0.4mol/L×250×10-3L×58.5g/mol=5.85g。式中C—物质的量浓度,n—物质的量,V—溶液的体积,m—溶质的质量,M—溶质的摩尔质量。这时有个学生提出了疑问:我们可以称得质量为5.85g的NaCl固体吗?他的理由是托盘天平只能精确到0.1g。的确如此,我们查全日制普通初级中学化学教学大纲知,中学阶段使用称量物质质量的唯一工具是托盘天平,它只能精确到0.…     

"对一定物质的量浓度溶液配制"教学的探究

按照常规教学,演示实验总是教师做,学生看,如果换一下,学生做,教师看,那将会有怎样的效果呢？笔者带着这样的疑问,对一定物质的量浓度溶液配制实验这节课的教学做了尝试,发现教学效果比以前有明显提高,现将本案例整理如下.     

对新课标教材中“溶液的配制”实验的剖析

苏教版新课标教材化学1“溶液的配制及分析”一节中对“配制一定物质的量浓度的溶液”的步骤作了详细的介绍。     

由温度计的使用到天平的使用

在使用仪器进行测量的时候,必须掌握正确的测量方法,对于刚学物理的同学们来说,要准确地记住步骤确实有些困难。现在介绍一个简单的办法,让同学们轻松的记住温度计和天平的使用步骤。温度计测液体的温度可以用六个字(估、选、放、读、记、回)来概括.具体阐述如下:     

天平的妙用

天平在通常情况下是用来称物体的质量,但也有其它方面的妙用。为了开拓同学们的思路,我在课内课外引导启发学生们积极地扩大天平的应用范围,大胆的提出一些新的设想,并到实地去亲自动手称一下。通过对“天平的妙用”课题的探索实践,既锻炼了学生应用天平的能力,也培养了学生的思维发散能力,还极大的激发学生的学习兴趣和求知欲,收到了常规教学所无法代的良好效果。下面简要介绍同学们开发出来的天平的一些其它方面应用的基本方法。     

对容量瓶的改进

《全日制普通高级中学教科书（必修）化学》第一册P55“一定物质的量浓度溶液的配制”,配制500ml 0.4mol/LNaCl溶液的操作中有这样的叙述：“缓缓地将蒸馏水注入到容量瓶内,直到容量瓶中的液面接近容量瓶刻度1cm～2cm处,改用胶头滴管滴加蒸馏水至溶液的凹液面正好与刻度线相切.”而之前的教材不是1cm～2cm而是2cm～3cm.     

天平的使用及读数

在实验室里．常见的天平有托盘天平和学生天平两种．正确使用天平和读取数据是初中生应具备的技能，下面针对托盘天平进行说明．     

寻找教育的天平

一次征文比赛中,我指导班上两位学生合作写成的作文得了一等奖,奖品包括一张奖状和一张面值为100元的体育用品店购物卡。那天,宣布完喜讯,教室里掌声一片。我亮出手中喜气醒目的烫金奖状和购物卡说：＂他们不但获得了荣誉,还有很棒的奖品哦!＂＂哇!购物卡!＂前排学生忍不住喊了起来,教室里立刻＂哇＂声一片,四十几双眼睛齐刷刷地聚焦...     

溶液配制中洗涤操作的实验探究

借助氯离子数字化传感器,对配制一定物质的量浓度的溶液实验中洗涤2～3次操作的实际效果进行实验探究,发现第一次洗涤并转移能够将绝大部分溶液残留转移,洗涤2次并转移则能够基本将溶液残留完全转移,定量且直观地验证了教材中"需用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒2～3次"的实验要求,证据性强,易于学生理解.此外,通过对使用不同容积...     

我及时摆正了爱的天平

自从我当上了一名教师，我就深深地懂得，热爱学生是每一个教师的天职。可是说心里话，那些漂亮活泼、聪明伶俐的孩子自然惹人喜爱，而那些有生理缺陷、长相不漂亮或反应迟钝的孩子，老师要非常爱他们，那可真要付出一定的努力。     

由“物质的量浓度配制”引发的联想

一定物质的量浓度溶液的配制是高中化学重要的定量实验之一.下面就对在实验过程中引发的一些联想做了总结,供同学们借鉴.     

天平的故事

瞧,下面这位班主任就很智慧,将一个两难的问题交给了学生,让孩子们在思考中自我教育,从而实现自我提升。因为这位老师相信:敦促孩子思考是教育最重要的一环,教师对事物本质的把握是教师思考能力的体现。看了这个故事后,相信很多班主任都会有一些触动:相信孩子,将孩子可以解决的问题交给他们解决,这样,班主任就可以偷得浮生半日闲了。     

如何通过天平计算培养学生的创新思维

教师在教学中 ,应创设激发学生创新的发生机制 ,才能培养出思维敏捷 ,勇于开拓 ,富有创新精神的人才。在初中化学计算的教学中 ,如何通过有关天平的计算问题培养学生的创新思维 ,以达到灵活运用化学知识解决问题的能力 ?笔者在十几年的化学教学中 ,总结出天平问题计算的几种类型 ,现例解如下 :一、通过物体与砝码位置颠倒的计算 ,培养学生的创新思维。1.左码右物 (反称 ) ,求物质质量。例 1.某学生用托盘天平称量 4.0克物质 (1克以下使用游码 ) ,称量后发现误将砝码和被称量物质的位置放颠倒了。则该物质的质量应是 (　　 )。Ａ .3 .9克　Ｂ…     

溶液配制“数字化”

配制一定物质的量浓度的溶液,是中学化学必须掌握的一个非常重要的定量实验,也是学生学习中的一个难点。笔者从“数字化”的角度,将其实验步骤、所用仪器、注意事项及误差分析等知识点梳理整合如下,供大家参考。     

浅谈托盘天平使用中测量值的偏差

托盘天平(以下简称天平)是实验室里测量质量的常用工具，是初中学生接触的第一个精密仪器，教学中必须请学生注意，要十分严格遵守操作规程，认真仔细地操作，培养学生科学的实验态度和良好习惯．     

一类化学计算题的特殊解法

题1 向100mL FeBr2溶液中通入2．24L标准状况下的氯气，充分反应后溶液中只有号的Br一被氧化成溴单质．求原FeBr2溶液的物质的量浓度．     

天平使用中出现的千奇百态

天平是实验室常用仪器．能称量物体的质量。使用过程中,会遇到各种情况,但万变不离其宗．只要平时教给学生掌握解决问题的基本思想方法,引导学生从基础知识出发．站在整体的角度,完全能作出正确的判断。     

由绰号引起的

“老师，四只眼抢我的作业本!”一踏进校园，刚从邻校转来的金明就给我出了道题。