多元智能理论:素质教育的最好诠释

一.多元智能理论:与素质教育异曲同工作为一种舶来品,多元智能理论之所以能够在我们的教育改革实践中得到强烈的认同,一个重要的原因在于它与素质教育之间的异曲同工。多元智能理论的创见,尤其是它对于学校教育的启示在于: 1.“全面发展观”新解。如果说“德智体美劳”的全面发展是从教育目     

多元智能理论：素质教育的最好诠释

一、多元智能理论;与素质教育异曲同工作为一种舶来品,多元智能理论之所以能够在我们的教育改革实践中得到强烈的认同,一个重要的原因在于它与素质教育之间的异曲同工。多元智能理论的创见,尤其是它对于学校教育的启示在于:1.“全面发展观”新解。如果说“德智体美劳”的全面发展是从教育目的和内容的角度向学校和学生提出要求的话,多元智能理论则展开了“智”的全面性,是属于个体素质的全面发展观,它要求通过教育达成每个人内     

多元智能理论与素质教育

~~多元智能理论与素质教育@吴言     

多元智能理论和素质教育

美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)基于多年来对人类潜能的大量实验研究于八十年代提出的多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)引起世界范围内的关注,特别是在当前美国教育界产生了广泛的积极影响,因为这一理论向传统的评估学生     

素质教育和多元智能理论

应试教育的恶果高分低能,素质教育改革势在必行。笔者从教育改革的原因和意义,结合美国哈佛大学教育教授霍华德.加德纳的多元智能理论在全美的试验成就为素质教育的改革措施提出了五个领域的议题。其中在学校教育模式多元智能教学转变计划中,我们必须改变对学生的认识,让每位学生发现自己至少有一个方面的长处。     

多元智能理论与素质教育

加德纳的多元智能理论认为，智能决不是标准化测试中所得到的成绩，而是在特定文化背景下或社会生活中解决问题或创造产品的能力。多元智能理论改变了教育目的理念，改变了我们对学生的评论观，为目材施教、特长教育奠定了理论基础。     

"多元智能"诠释下的主题活动

"多元智能"理论的创始人加德纳有一句名言:"每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式."这无疑给我们的教育提供了更广阔的空间,要由"发现和选拔适合教育的儿童"转变为"创造适合每一名儿童的教育"."多元智能"恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教学策略.     

论素质教育与多元智能理论

当前我国教育改革的核心问题,是如何从应试教育向素质教育转变。最典型的应试教育就是测试主义。根据统一测试的要求,学生必须学习相同的课程,教师必须用相同的方法授课。学生在校学习期间必须在一致的条件下通过频繁的考试,有时为了更大的范围内的可比性,需要进行全市、全省乃至全国范围内的统一考试。高等学校的入学考试,采取千万人一张卷子、一个标准答案的考试方式,把学生的个性、特长都给忽视了,这样选择学生,不利于综合素质的提高,是典型的应试教育。应试教育是工业经济的产物,认为自然科学方法是一切真理的尺度,自然科学知识是一切知…     

从多元智能理论看素质教育

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出，该理论一经提出，就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时至今日，多元智能理论显示出强大的理论生命力，为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持，拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡献，主要有以下几个方面。第一，强调智能的多元化。多元智能理论认为，人的智能是多元的，而不是单一的。就主要方面来…     

多元智能理论对素质教育的指导作用

随着我国教育改革的不断深化,在学校开展素质教育已是众望所归.研究和探讨多元智能理论对素质教育的启示有着重要的现实意义.本文主要从心理学和教育学方面,来探讨多元智能理论对我国职业院校素质教育的教育观念和教学实践等方面的指导意义.     

多元智能理论对素质教育的指导作用

随着我国教育改革的不断深化,在学校开展素质教育已是众望所归。研究和探讨多元智能理论对素质教育的启示有着重要的现实意义。本文主要从心理学和教育学方面,来探讨多元智能理论对我国职业院校素质教育的教育观念和教学实践等方面的指导意义。     

多元智能理论对素质教育的启示

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出 ,该理论一经提出 ,就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时值今日 ,多元智能理论的影响仍然长久不衰 ,显示出强大的理论生命力。多元智能理论为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持 ,并且 ,该理论指导下的多项实验也为我国实现从应试教育向素质教育的转变提供了参考 ,拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡…     

霍华德·加德纳的"多元智能"理论

1983年,美国哈佛大学的教授霍华德·加德纳出版了一本名为<智力的结构:多元智能理论>的著作.在书中,作者首次提出人类有着完整的智能"光谱".这一论断突破了传统智力理论的假设:人类的认知是一元的,可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能.经过多年的研究,加德纳逐渐完善了自己的理论,明确提出人类存在多种不同的思维方式,他将人类的智能类型分成8种,分别是:     

多元智能理论视阈下的高职素质教育

多元智能理论为高职院校开展素质教育提供了理论依据。当前,高职院校应以多元智能理论为指导,将"一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切"完整协调地统一起来,重视开发性和面向全体学生,注重整体性和为了学生的全面发展,突出实践性和注重创新精神、实践能力的培养,大力推进素质教育。     

浅析多元智能理论对素质教育的促进

多元智能理论突破了传统的单一智能观,认为人的智能是多方面的,从而为我国深入实施素质教育提供了理论支撑。多元智能理论在促进学生创新精神和实践能力的培养、学生评价方式的改变、全体学生的全面发展和教师自身发展以及推动基础教育课程改革等方面必将发挥重要的指导作用。     

基于多元智能理论的职业素质教育研究

多元智能理论对高职院校的职业素质教育产生了重大影响,我们构建基于多元化智能理论的职业素质教育体系,建立基于多元化智能理论的教学体系、管理机制,并通过开展丰富多样的课外活动,提高学生的职业素质。     

多元智能理论及其对素质教育的启示

美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年提出了多元智能理论。这一理论认为：人的智力至少可以分成七种类型，具体到个人表现有所不同，而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。学习、研究这一理论，对素质教育的推进有一定的理论借鉴价值和实践启示意义。     

"素质教育"概念的新诠释

“素质教育”概念能否科学而精练地表述，直接影响到人们对素质教育的理解和自觉从事素质教育的实践行为。之所以会出现2004年南京市高考的尴尬局面，与究竟什么是素质教育没有搞清楚不无关系。本文试图以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）为政策导向，应用现代教育科学理论，对素质教育的概念进行新的阐释。     

多元智能理论对我国素质教育的启示

多元智能理论及其“以个人为中心”的学校观点深信“智商式思维”建立在有缺陷的人类认知观念上,主张要创造条件让每一个学生发挥其独特的智能组合,这与我国素质教育强调致力于培养学生的个性发展可谓是殊途同归,其宗旨都是要让教育“目中有人”,尊重人的个性。尽管我们未必完全赞同加德纳的学校构想,但是他的理论设想对我们转变教育理念、形成新的教学观念、教育评价和教育管理方式有着极为重要的启示。