“探究性学习”中教师的作用

探究性学习是以学生自主探究和与教师共同研究为主要特征的教学模式。这种教学模式对每一个教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与，共同研究合作；从知识的传递到学生学习的促进、组织、指导。在探究性实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。那么，教师在此过程中应发挥哪些作用呢?     

课堂上教师的作用重在“促进”和“引导”

在教学过程中把教师的角色定位为学生学习的促进者和引导者,对传统教学观中教师角色的重大突破。＂促＂和＂导＂是教师献给学生打开知识宝库的＂金钥匙＂,教师在课堂教学中的作用重在＂促进＂和＂引导＂。     

语文“自主学习”的组织与引导

关注学生语文学习的方法、过程转变为关注学生的语文学习方式,作为实施语文课程的重要内容。自主学习是新课标倡导的主要学习方式之一,它强调学生学习的主动性和参与性,要求学生积极主动地参与学习实践的全过程。     

如何实现“自主、合作、探究”的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是新课程实施的重要手段,教师要结合英语学科和初中学生的年龄特点,增加课堂的趣味性,带动学生自主学习,培养学生的独立品质,促进学生的自主学习。通过多种形式,实现合作学习,要善于创设恰当情境,为探究性学习提供条件。     

不可忽视的“主导”作用——关于教师知能水平促进策略的思考之一

教学过程中,学生是＂主体＂,教师是＂主导＂的理念已经家喻户晓。随着新课程理念的不断推进,越来越多的有识之士对课堂教学的＂主体＂——学生合作学习、自主探究的学习方式产生了浓厚的兴趣,追求课堂过程的互动,追求情景预设之奇蔚然成风,参与率高,互动性强甚至全课堂学生全方位移动的课堂模式成为教学改革的新潮流。这在新课改背景下当然...     

政治教师如何发挥好“导”的作用

教师主导作用发挥如何直接影响着学生自主、合作、探究学习的程度。处于主导地位的教师决定着一节课的质量好坏,教师必须发挥好主导作用。如何发挥好教师的主导作用？     

“引导者”，如何引导？

现代教学论认为学习是学生与教师的互动过程，教与学是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。《数学课程标准》（下面简称《标准》）也把教师角色定位为“数学学习的组织者、引导者与合作者”。随着新课标的实施，我们欣喜地看到，课堂上学生自主学习的时间多了，教师权威式的讲解少了；     

引导主动参与,促进发展

本文基于在课堂教学中改变学生学习方式的尝试,让学生主动参与,为他们构建一个自主、合作、探究的学习的平台。在教学过程中引导学生自主学习,全员参与;合作学习,掌握知识;探究学习,促进发展。展示以教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学模式。     

构建教师、学生共同施展才能的平台

新课程标准倡导合作交流、自主探究的学习方式，但只要我们深入了解就会发现：课堂上，活动目的不明确，活动方法不得当，学生活跃之后仍是一片茫然，因为他们没有在合作探究中获取知识。笔者认为，学习方式的变革是对教师课堂地位一次极为严峻的挑战，同时也是对传统教学理念一次极高的跨越。它以尊重学生为前提，以学生发展为主导，以学生获取学习方法为归宿。所以，在平时的课堂教学中，应特别关注以下几个方面的问题：     

引导教师构建探究学习方式

探究性学习是学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。在学习过程中，通过学生自主独立地发现问题、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取知识，应用知识，解决问题。在语文教学中，构建有效的探究学习方式，是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题。本文就如何引导教师构建探究学习方式，谈一些粗浅的看法。     

对“自主、合作、探究”学习方式的认识与思考

本文针对在实施基础教育课程改革的语文教学中存在的三种误区,提出了反思,并就“自主、合作、探究”的学习方式进行了详细的论述。     

如何引导小学生探究学习

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,广大教师积极探索,大胆实践,取得了较好的教学效益。但是,笔者发现,在小学,特别是小学语文学科教学,教师比较喜欢引导学生自主学习、合作交流。至于“探究学习”,则普遍感到难以操作。本文结合小学生探究学习的实践做一些理性思考。[第一段]     

课改，把“问”的权利还给学生

新课程环境下 ,教师的角色已发生了很大的转变 ,由知识的传授者转化为学习的促进者 ,由学习的管理者转化为思维的引导者 ,从而彻底改变过去那种以教定学 ,你教我学的局面。可以说 ,课改在很大程度上解放了思想 ,给教学带来新鲜的活力。从语文教学的实际看 ,随着改革的不断深入     

引导学生进行自主、合作、探究学习

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的,富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,作为实验教师,在教研实践中,深切地感受到了新教材“以人为本,教书育人”的理念所带来的勃勃生机。一、教材浓厚的人文色彩,激发了学生自主、合作、探究学习的兴趣(一)汉语拼音教学降低了难度,增加了趣味性汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具,如何激发学生学习拼音的兴趣呢?新教材依据儿童的特点,生动地解决了这个难题。编排拼音,图文并茂;适当出现词语、句子和儿歌,使学生运用已学会的拼音拼读认识汉字,既巩固所学拼音…     

浅谈英语教学中如何积极倡导自主、合作、探究的学习方式

本文试从合适模式、营造氛围以及设置情景三个方面对培养学生自主、合作、探究的学习方式进行初步探讨。     

如何实现小组学习的有效性、高效性

新课程改革提倡小组合作学习,那么,怎样做才能让学生的合作学习实现有效性、高效性呢?实践证明,首先教师要做到科学、合理划分合作小组;其次使学生养成良好的合作学习习惯是关键。     

小学数学“探究式”教学的引导

小学数学探究式课堂教学,主要是指小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。这里,学生的探究学习是在老师的指导下,班级集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”,即让学生通过进行观察比较。发现、提出问题,作出解决问题的猜想,