文学史的编撰原则及其写作实践--以十年来出版的几部中国文学史教材为例

十年来,中国文学史著作的编撰进入了一个前所未有的繁荣时期。先后编撰出版或修订出版了郭预衡主编的《中国古代文学史》、袁行霈主编的《中国文学史》、章培恒等主编的《中国文学史(新著)》、游国恩等主编的《中国文学史》(修订本)等数部大学中文系中国文学史通用教材。这些文学史著作,广泛吸纳了二三十年来古代文学研究的成果,体例严整,内容丰富,特点鲜明。它们所取得的巨大成就,铸就了今天文学史研究、文学史著作编撰的辉煌,促进了中国古代文学课程的教学。     

新时期以来外国文学史教材作家作品遴选情况浅谈

新时期以来,外国文学史教材作家作品遘选主要有两大趋势：一是作家作品经典地位的确立不再完全取决于其社会意义和思想价值,文学自身的规律不断受到重视,即从政治标准转向了艺术标准;二是不再奉现实主义原则为圭臬,现代主义作品越来越受到重视。     

新时期以来外国文学史教材编写中所存在的几个问题

新时期以来,我国外国文学史教材编写中普遍存在以下问题：非历史化、与批评史写作脱节、缺乏学科自我反思意识、缺乏比较文学学科意识、缺乏理论的提炼与升华。这些问题已构成了我国外国文学史教材编写的瓶颈,严重的阻碍了我国外国文学史教材质量的提升,亟待我们外国文学史教材编著界加以关注、加以解决。     

普希金生卒"考"——兼评几种《外国文学史》教材

作为"俄罗斯诗歌的太阳"以及"俄国文学之始祖"的普希金,其生卒时间是确定无疑的.然而在我国通行的多种<外国文学史>教材中,其生卒时间却让人是非难辨,成了一个不是问题的"问题".本文力图对普希金的生卒作一下小"考",以求澄明真相.     

普希金生卒“考”——兼评几种《外国文学史》教材

作为“俄罗斯诗歌的太阳”以及“俄国文学之始祖”的普希金,其生卒时间是确定无疑的。然而在我国通行的多种“外国文学史”教材中,其生卒时间却让人是非难辨,成了一个不是问题的“问题”。本文力图对普希佥的生卒作一下小“考”,以求澄明真相。     

新时期以来不同版本《中国现代文学史》教材览胜——兼及教学与研究的互动

文章在描述中国现代文学史教学发展阶段的基础上,主要对比了10种不同版本教材在现代文学史时段确定与分期及文学史观与内容上的差异,并提出编写文学史教材值得注意的几个问题。     

外国文学史教学的一点尝试——以《梁山伯与祝英台》和《罗密欧与朱丽叶》讨论课为例

外国文学史作为汉语言文学专业的一门传统课程,教学互动难度较大,主要由于对学生的阅读量要求较高,难以形成互动和有效的教学。作者以自身的授课为例,从讨论对象选择、规则制定、讨论情况等方面对教学活动进行了总结与分析,以期对外国文学史的教学工作有所帮助。     

高中语文教材中的人文精神探究——以人教版2006年第2版语文教材（必修）为例

不管是为国家民族繁荣的建设还是对人的价值存在的追求以及对语文教育的有效实施,人文精神的基本内涵都是和学生生活息息相关的。高中语文教材肩负着提高学生的语文素养与文学修养的重任,从教材文本中来发掘、研讨人文精神,是高中语文教学的重要课题也是学生获得人文关怀的最佳有效途径。     

从教材编写到教学实践——以新世纪以来的“中国现当代文学史”教材为中心

长期以来,中国现当代文学课程的教材编写与具体的教学实践之间一直存在着诸多难以协调的矛盾,集中起来看,主要表现在学术型教材与基础知识的教学、理论共识与前沿学术信息,以及文学史时段的划分与教学课时安排这三个核心层面的错位上。文学史教材的编写仍需要遵循从基础知识到理论总结,再到学术开拓这样的一种循序渐进的规律,以此才能使教材真正起到引领教学,激发创新的功能,同时也才能使教学实践活动本身最终形成在巩固一般知识的基础上拓展和深化学术研究的开放型体系。     

外国文学史编写中的意识形态制控——以19世纪英国文学经典重构为例

外国文学史在编写过程中,因为意识形态的差异,会对源语文学史中的经典进行重新选择与重新评价。文章以五部具有代表性的外国文学史对19世纪英国文学经典的重构为例,探讨这种由意识形态的差异所带来的经典选择与评价上的变化,从中总结出：意识形态对跨文化经典的形成具有权力操控作用。     

精品课程建设的思考与实践——以西北师大文学院外国文学史精品课程建设为例

在当前国内高校教学实践中普遍重视教学质量,广泛开展精品课程建设的背景下,外国文学史作为一门在培养学生专业基础,提高学生基本素质方面具有不可替代作用的课程,理应以精品意识加强自身建设,突破旧的教学模式,进行教学理念和方法的改革。为此,我们也积极响应和申报了不同层次的精品课程,在外国文学史精品课程的建设与教学过程中,进行了认真的思考和积极的实践,并努力尝试形成一些自己的特色,以期切实促进外国文学史课程教学质量的提高。     

两种高校通用中国文学史教材亟须修订--以清代诗人生卒年问题为主例

我国高等院校中文学科通用的两种中国文学史教材--游国恩等主编的<中国文学史>和朱东润主编的<中国历代文学作品选>,迄今已经沿用40年之久,然而其中都存在着大量的知识性问题特别是实质性的错误.兹着重以其中有关清代诗人生卒年的问题为例,希望借此引起广大使用者的注意,并最好能够促成这两种教材的修订工作,使各种错误不再继续流传.     

文学史研究应回归文学史本体——以严家炎主编的《二十世纪中国文学史》为中心

文学史本体缘于文学本体论的概念,大致指的是文学史上出现的作家、作品、文学思潮等内容.1949年以来,由于特殊的政治文化环境,使得中国现当代文学研究过多地涉及到了政治和文化因素,从而遮蔽了原本应当占主要地位的文学史自身的内容.虽然上世纪1980年代就已有进入文学史内层的争论,但这一问题至今仍未得到很好解决,其原因是多方面的.进入新世纪,严家炎主编的《二十世纪中国文学史》为中国现当代文学研究回归文学本体作了一个表率.文学史研究本体性的回归,既有文学自身边缘化的原因,也有文学研究者自身的努力,外来的文学思潮也起到了不小作用.     

高中语文教材文本中的人文精神探究——以人教社2006年第2版（必修）为例

当下高中语文教材文本的人文精神,主要体现在：胸怀天下,以人类或民族大业为己任;关爱人生,感慨命运离愁、人生失意和情爱难舍;坚定信念,追求人的价值存在;利于教学,对语文的教与学给予充分关注。     

西方美术作品在“外国文学史”教学中的具体应用——以浪漫主义文学和现实主义文学为例

“外国文学史”课程是汉语言文学专业的必修课程,由于学生在接受知识和教师在讲课方面都存在一些问题,导致一些同学对于“外国文学史”的本质问题理解不到位。通过改革和完善课程教学设计,适当展示西方美术作品,吸引学生的学习兴趣,同时加深他们对于现实主义文学和浪漫主义文学这两大文学分期内涵的理解。     

先秦文学研究的新收获——以《周秦文学编年史》的编撰为中心

编年体文学史的形式有利于更加细化和立体化、全方位地展示一个时代的文学发展状况,对于先秦文学来说尤其如此.<周秦文学编年史>分西周、春秋、战国、秦四部分,对周秦时期文学的原生状态进行了描述.本书不只是材料的堆积,也不只是对前人研究成果的简单汇集,而在多方面有所创新,有所推进.     

外国优秀教材的选择、改编及应用——《国际营销学》教材的教学实践

本文主要阐述“国际营销学”课程选择、改编及其应用外国优秀教材的教学改革实践,多年教学实践经验表明教材建设是课程建设中的重要环节,改编外国优秀教材对推进教学改革和塑造课程特色具有其独特功能。在整体上塑造出以教材为媒介的国际化、以教材为导引的时代性、以教材为基础的多目标性的特色。并体现在教学内容与体系、教学方法与手段及考核方式三个方面。     

高等教育自学考试《外国文学史》试卷分析及备考策略——基于2019—2021年全国统一命题考试卷

本文概述全国高等教育自学考试汉语言文学专业本科段《外国文学史》课程的基本结构,并就2019—2021年《外国文学史》试卷的命题特点、题型结构及答题、评卷、备考存在的问题进行分析,剖析高频考点及重难点知识,并总结相应的备考策略。     

语文教师的专业视野和教材视野——以《品质》教学设计为例

课程内容、教材内容、教学内容各有承载,必须贯彻学科教学的基本规范."教什么"、"用什么去教"、"怎样进行具体有效的教学设计",语文教学中这些古老而又新鲜话题的背后,折射出的是语文教学中教师的专业视野和教材视野--这是语文教师专业素养不可或缺的组成部分.     

精选教材 善处教材——《中国现代文学三十年》课程内容探析

《中国现代文学三十年 (修订本 )》体现了现代科学理性与现代人文理性的结合 ,在作家作品分析上 ,采用许多新方法。在教学中 ,既要以教材为主 ,又要丰富扩充教学内容 ,对于教材中存在的问题 ,也要扬长补短 ,适当调整。